课题名称：第23章 第4节 生态系统的稳定性教学目标知识目标1. 举例说明什么是生态系统的稳定性2. 实例分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系3. 举例说明破坏生态系统稳定性的因素能力目标通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，进行理性思考情感态度价值观目标认同人与自然和谐发展的观点教学重点1生态系统稳定性2. 生态系统维持稳定的原因教学难点生态系统维持稳定的原因教学方法观察、讲授与讨论相结合教学过程教学内容教师活动学生活动课题引入展示对比鲜明的草原生态系统图片（正常状态和破坏之后），引出课题学生观看图片一、生态系统的自我调节回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。聚焦经典食物链：草兔狼。讨论：1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？2.兔的数量会不会无限增加？3.以兔、狼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？提出问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子：用文字或图片再现课本中的例子位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物黑尾鹿郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。小结：通过以上两个例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节思考、讨论回答在教师的引导下进行思考、讨论并总结思考、回答思考、回答小组讨论尝试画出曲线交流观察分析食物链归纳笔记二、生态系统的稳定性过渡问题：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？图片提示：1.生物数量变化曲线2.能量金字塔小结：通过这样的调节，生态系统各种生物的数量、比例维持在一定水平，处于一种动态的变化之中。之前我们学过食物链（网）是生态系统物质和能量的传递途径，因此，在生物数量、比例的变化规律后面还隐含着物质和能量的变化，这就涉及生态系统中生物与非生物成分之间的交流，二者也是处于一个相对稳定的动态变化之中。这就是生态系统的稳定性。思考：每个生态系统都有这样的调节能力，但调节能力的大小一样吗？资料分析：一个简单食物网和一个较为复杂的食物网，分析某一生物数量变化对整个生态系统的影响。小结：生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，调节能力就越强。比如：热带雨林思考、回答对比分析得出结论三、生态系统的调节能力是有限的思考：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，生态系统还一定能维持原有的稳定吗？呈现1906年以后凯巴森林黑尾鹿数量变化曲线。引导思考：1.这个曲线和我们刚才建构的曲线模型差异很大，1906年后凯巴森林发生了什么变化？是什么因素导致这一变化的？2.你还能列举一些生态系统稳定性被破坏的例子吗？提供材料：图片展现不同生态系统稳定性被破坏的场景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然灾害、地震、海啸等）小结：1.生态系统的自我调节能力是有限。2.调节能力强的生态系统也可能遭到破坏，而且一旦打破原有的平衡，恢复起来是很难的。观察，思考举例学生观察四、破坏生态系统稳定性的因素五、资料分享、结束新课思考：凯巴森林的、消失的根本原因是什么？同学们刚才列举的实例中又是什么在破坏生态系统的稳定性呢？重现几张冲击力强的图片，或小段视频资料（过度砍伐、过度排放等）。小结：人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性。自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们是不是可以控制呢？ 回到我们课的开始，你们看到的草原生态系统的图片，几十年的时间里内蒙古的草原为什么会发生如此巨大的变化呢？阅读资料：（关于草原过度放牧的文字资料），讨论：“一个牧民的发财梦”（小故事，一个牧民发现一块很好的草场，他盘算着先买上400只羊放着，赚了钱明年再买更多的羊，后年）他的美梦能成真吗？请同学们根据今天学到的知识给他一些合理建议。小组讨论后交流。思考、回答观察、思考小组活动，阅读资料、分析讨论、进行交流六、板书设计第4节 生态系统的稳定性一、生态系统的自我调节二、生态系统的稳定性三、生态系统的调节能力是有限的四、破坏生态系统稳定性的因素1.自然因素2.人为因素3.不合理的引种