第23章 生态系统及其稳定性第三节生态系统的结构和功能教学设计一、教学目标：1、知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网。2、能力目标：培养学生的收集整理资料、表达交流、动手操作和合作交流的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。二、重点：食物链和食物网。三、难点：食物链书写特点和意义。四、课前准备：1、教师：PPT2、学生：收集各种日常生活中所食用的食物名称。五、教学思路：本节课的重点是生态系统的结构，教学中由于初中生好奇心强，教师应充分调动学生，在课前搜集有关生态系统的资料，课堂上采取小组合作交流的形式，即在教师创设情景中，让学生自主探究、讨论交流学习，最大限度地调动学生的学习积极性，进而达到教学目标。六、教学流程：（一）、导入： 通过动画片中羊与狼的图片创设情境。由于生物学与生活联系紧密，从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。（二）、学生小组合作探究：讨论题：1、通过找一找：它们之间谁被谁吃？让学生小组完成，并且小组代表板书。导出食物链，教师讲解食物链的书写注意事项。2、利用图片作为学习材料，写出谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链？学生小组完成3、利用图片作为学习材料，各小组写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴 ”所体现的完整的食物链？ （三）、活动1、每位同学以今天早晨自己所吃早餐为例，写出早餐中的食物链。没有吃早餐的同学老师给你准备一份早餐图片，写出图片食物链。2、合作探究找出图片中的食物链，通过总结得出食物网。小组展示成果。3、通过想一想，从凯巴森林中黑尾鹿事例给大家带来了什么启事? 假如食物链中某个环节发生了变化，对其他生物有什么影响？通过总结引出法制教育，中华人民共和国野生动物保护法规定不能任意捕杀野生动物，否则将受到法律制裁。（4） 、用今天我们学到了什么?学生小组进行归纳总结食物链：生活在一定自然区域的各种生物之 间，通过捕食与被食的营养关系。 食物网：由多条食物链彼此交错形成复杂的网状联系。食物链的意义： 食物链中任何一个环节上的生物消失都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展和平衡。板书设计：小结：本节课我们学到了什么？定义1、 标题7、 课后反思：本节课通过喜羊羊与灰太狼中羊吃草和狼抓羊的图片来导入课题，通过学生对图片的观察，思考谁吃谁进行探究活动，得出什么是食物链，结合生活实际，感受食物链在生活中的存在。通过小组写出谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链？和“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴 ”的食物链？以及写出自己早餐中的食物链，来加深同学们对食物链的记忆。第二，通过小组合作探究完成教科书中草原生态系统中的多条食物链之间的关系，引出食物网的概念。通过凯巴森林中黑尾鹿数量的关系的变化及捕杀野生动物的案例，使学生从中得到不要任意野生动物，树立保护生态意识和树立法制意识