原生生物的主要类群教学设计一、设计思想：我设计这堂课的主导思想是依据生物课程标准三大理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。通过两名学生主持课前复习及多次小组合作探究活动，让学生主动参与，乐于探究。根据学生身心发展的特点和规律，培养学生终身学习的愿望和能力。教学目标知识与技能1说出原生生物的主要特征及所包含的类群2.说出原生动物的主要特征及与人类的关系3.概述藻类的主要特征及与人类的关系过程与方法通过课前复习，课上合作交流使学生明确原生生物的主要类群及与人类的关系.情感态度与价值观培养学生爱护生物，保护环境，关爱生命的情感。重点利用小组合作探究式学习原生生物主要特征难点原生动物不是动物,藻类不是植物.过程教师活动学生活动设计意图时间一、学生课前展示倾听教师要及时评价和鼓励，不断增强学生自信。两名学生主持：1.主持人有感情的赞美春天的美好及生物的多样性。带领同学们走入生物课堂。2.介绍我国生物学家童第周的故事，增强学生学习意识。3复习上一节内容并进行评比。我们的学生不缺少才华，缺少的是展示的机会。每堂课前给学生5分钟，让学生展示自己，激励学生学习热情。充分调动学生学习的积极性和主动性。5分钟二、导入新课根据学生复习内容自然引入本课要探究的问题。（板书课题）出示目标根据老师的引导明确课题，比原核生物更高等的一个类群。齐读由学生复习内容自然导入本课要探究的问题，激发学生的热情。整体感知3分钟三、新课探究1. 原生生物自主阅读教材36页，完成以下问题并在书中标示（出示课件）学生自主阅读教材后，纷纷发表自己的看法。培养学生自主阅读能力，圈点知识点。 5分钟（一）合作探究结合视频讨论：原生动物有哪些和动物类似的特征？原生动物是动物吗？ （二）合作探究说一说原生动物对自然界的影响及与人类的关系？出示资料：疟原虫，夜光虫看视频小组讨论交流得出：原生动物是能摄取食物的原生生物 学生小组讨论后，派小组代表汇报。让学生互相借鉴，取长补短。突破重点。增强保护环境意识。6分钟2、藻类阅读课本第37-38页，完成以下表格出示图片判断学生明确藻类种类，色素，代表生物。结合图片明确。用表格形式更清晰。及时巩固。6分钟（一）合作探究藻类在生物圈中的作用及与人类的关系（二）合作探究藻类能进行光合作用，你认为它是植物吗？出示资料：硅藻出示图片：赤潮及危害学生讨论后交流学生小组讨论后得出：藻类是能够进行光合作用的原生生物 倾听培养学生的语言表达能力。联系藻类在生活中的应用。增强保护环境意识。有效对学生进行情感教育。12分钟四、收获共享并随堂练通过对本课题的学习，你有哪些收获？和同学们分享一下？随堂练习 学生畅所欲言谈收获并分享。学生回答学生对原生生物的主要类群有一个整体的认知和回顾，同时培养学生归纳总结的能力。及时巩固5分钟五、拓展延伸眼虫生活在有机质丰富的水沟、池沼或缓流中，有叶绿体，细胞外没有由纤维素构成的细胞壁。能进行光合作用，但是光线不足时，从环境中摄取食物，眼虫属于哪一类生物呢？教师赠语：脚踏实地，好好学习，因为探索真理比占有真理学生倾听更为可贵，成功来自坚持，执着创造奇。这样设计是为激发学生的创新意识，培养学生不断进行科学探究的习惯和能力。最后用几句简短有力的语言鼓励学生不断对知识进行科学探究，增强学生自信。3分钟板书设计：第22章 物种多样性 第2节 原生生物的主要类群一、 原生动物 摄取食物有真正的细胞核 二、藻类 光合作用4