一、课题名称第22章第1节 生物的分类二、教材及教学内容分析：1教材内容分析：生物的分类是北师大版生物学八年级下册第22章物种的多样性的第1节，本节主要介绍两个方面的内容“生物分类的方法”和“生物的命名及生物类群的划分”。教材提供了丰富的素材，如活动“尝试对生物分类”“犬的分类等级”和活动“编写检索表”，教师可利用这些素材，通过参与活动，让学生体验科学家对生物进行科学分类的方法。2.学情分析：学生对生物的分类能大概说出一些，但都不准确，而活动“尝试对生物分类”和“编写检索表”因学生还没有学习过各生物类群的知识，所以对生物特征的描述可能不够科学。教学上，这部分教师要多讲述和引导。三、教学目标：知识目标：1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位。3.说明对生物统一命名的重要性。4.练习编写检索表。能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类。情感目标：通过学习，认同生物分类的科学性。四、教学重点与难点：重点：生物分类的方法 难点：1.活动“尝试对生物分类” 2.活动“编写检索表”五、 重要概念：（课程标准）1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。2.为了科学地将生物进行了分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。六、教学方法与学习方法：讲述法、类比法，归纳总结法七、教学准备：1、课件 2、导学案八、教学流程设计：教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境新课导入多媒体展示超市的图片，问：在超市怎样找到要买的馒头、酱油、灯光、衬衫？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。观察图片回答思考回答创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快轻松的课堂探究氛围。展示学习目标1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；2.说出生物分类等级以及生物分类的基本单位；3.练习编写检索表。学习学习目标明确学习目标，明确学习的目的性。活动“尝试对生物分类”多媒体展示图221,观察图片提供的各种生物的有关信息。指导学生讨论对12种生物（锦鲤、海豚、斑马、夜鹭、公鸡、荷花、狮子、雪莲、小麦、蘑菇、西瓜、蕨类植物）进行分类。要求学生说出分类的依据和分类结果。提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？林奈为分类学解决了两个关键问题：第一，是确立了生物分类阶层系统第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。观察图片阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。交流分类方法和分类结果倾听初步体会生物分类的重要意义。通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。生物分类阶层系统思考：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？1.分类依据是什么？2.分类等级有哪些？3.分类方法是什么？请同学们分析P30图22-2犬的分类等级，思考讨论以下问题：1.在图中找到犬在不同分类单位中的具体位置，感受各分类等级的高低和从属关系。2.犬的分类单位有哪些？哪个分类等级包含的生物种类最多？哪个最少？3.哪个分类等级包含的生物相同特征最多？哪个最少？归纳分类等级的特点：分类等级高，包括生物种类___，共同点____；分类等级低，包括生物种类___，共同点____。 引导学生观察分类阶层系统，请学生判断猫、虎、犬亲缘关系的远近。说明基本单位及物种与品种的区别。阅读课文P29、30回答分类依据是：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。分类方法：确立生物分类阶层系统观察课本第31页图22-2， 阅读教科书第31页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。观察图片回答倾听梳理生物学家对生物分类的方法。通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，认识生物分类等级特点。使学生理解生物分类的目的。区分物种与品种生物的命名法出示图片提问：你认识图片中的生物吗？提问：同物异名和同名异物会给生物学研究带来怎样的困难？如何解决？瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。双名法统一了生物的命名法双名法规定，每一种生物只能有一个科学名称，即学名。生物学名的表示方法：属名+种名多媒体展示校园里女贞、泡桐、天竺桂的植物标牌，引导学生读懂标牌上的信息。使学生认识到种是生物分类的基本单位，科是生物分类的重要单位。观察图片回答俗名的缺点1：同物异名俗名的缺点2：同名异物阅读教材中第36页的小资料，说明双名法。双名法：为了避免生物命名的混乱观察回答通过图片对比，提高学生观察能力、分析能力和语言表达能力。更好的区分同物异名和同名异物。通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。活动：编写检索表1.编写检索表的依据思考：遇到陌生生物，可以通过什么方式找到这种生物的分类地位，确定是何种生物呢？引导学生观察教材中的检索表、分析检索表特征及规律：（1）依据生物特征的差异编写检索表；（2）某一性状特征分为对立的两类；（3）特征相反的两类性状相对排列。生物检索表：以对比方式编制的区分生物类群的表格。2.活动：编写检索表引导学生观察课本P32的8种动物（蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、家燕、蝎子、蟹），区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同。提醒：注意编写检索表的规范生物分类的基本原则是：根据生物之间的“异”加以区分；根据生物之间的“同”加以合并。组织学生汇报展示编制的检索表。进行评价观察倾听思考分析检索表特征及规律对教材中的8种动物进行分类。编写检索表交流结果汇报思考、回答倾听通过展示检索表使学生认识到检索表可以作为工具，检索陌生的生物，确定其分类地位。通过检索表特征的观察和表述，总结规律，为编写检索表打下基础。使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。达标测评知识反馈指导学生完成导学案“达标测评”提问巡视解答疑难完成导学卷“达标测评”回答倾听使所学知识得到及时反馈，加强巩固新知识。新课小结梳理本节课所学知识。帮助学生形成对生物进行分类这一重要概念。依据板书进行小结在教师的引导下归纳本节课重要概念：对生物进行分类。倾听使所学知识系统化，最终巩固重要概念。布置作业课本第36页“思考与练习”：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。对8只“甲虫”进行分类编制一个生物检索表。加强巩固本节所学知识，及时进行反馈。9、 板书设计第22章第1节 生物的分类一、根据生物的某些特征将其进行分类1.依据：生物性状差异的程度和亲缘关系的远近。2.等级：界、门、纲、目、科、属、种 3.分类的阶层系统：分类等级特点二、生物命名法1.生物学名的创立者：林奈2.生物学名的命名法：双名法 3.生物学名的表示方法:：属名+种名三、依据生物特征来编写检索表