教学设计教学课题：生命的起源一、教材及学情分析本节课选自北师大版生物学八年级下册第21章第一节。教材按照人们认识生命起源的大致过程，依次介绍了关于生命起源的一些观点。对于八年级学生而言，这一部分问题也是学生比较感兴趣的问题，同时也是科学家关注和争论的焦点之一。整合人教版、沪教版、山科版等其他版本教材，发现在侧重上有所不同。有三版教材明显更加侧重于对于学生进行科学推断能力的培养。于是参考各版本教材，综合比较之下，选择以丰富视频及图片的形式来引导学生进行科学推断的方式进行。另外，“化学进化论”为本课的重点内容，用视频来展示原始地球的情况，方便学生理解无机小分子到有机小分子的变化。有利于学生理解这一理论。二、教学目标1、了解关于生命起源的几种主要假说。2、了解雷迪、巴斯德、米勒实验的探究过程。3、掌握科学推测的依据，学会用三个依据进行科学推测。三、教学内容描述生命起源的过程。四、教学重难点重点：化学进化论的主要观点；科学推测的方法难点：三大著名实验的研究过程5、 教学设计教学环节教师活动学生活动引入（由生物多样性引入思考：这么多精彩纷呈的生命从何而来？）展示地球脉动2片段，呈现一个精彩的生命世界。感受地球的生物多样性。核心问题引出：这些形形色色的生命是从何而来？引入主题：生命的起源观看视频，并在脑中思考核心问题。带着问题走入课题的学习。认识关于生命起源的几种主要假说，判断其是否为科学推测（训练学生进行科学推测的能力）为了探究这个问题，学者们做了很多假说。但这些假说不一定都是可靠的科学推测。问题：怎样才能称得上一个科学推测呢？（证据、逻辑、想象）对假说进行逐一比较，判断其是否可靠。（贴板书）列表格。假说 主要观点 证据 逻辑 想象假说一：神创论请同学们回忆神创论的说法。在书上落实其主要观点。问题：你相信神创论吗？（从证据、逻辑、想象分析） 问题：无神论者最早又是怎么看待生命的起源呢？假说二：自然发生论问题：你认为它又是科学推测吗？有人质疑生命是否是自然发生的，于是1、雷迪实验：（放视频）实验的变量是什么？可以如何进行改进？改进之后，谁和谁互为对照？为什么要用十组不同的肉进行实验？结论是什么？问题：那肉眼不可见的生命能不能自然发生呢？2、巴斯德实验：（放视频）实验的变量是什么？鹅颈的意义是什么？结论？补充：巴氏消毒法和狂犬病疫苗假说三：生生论是否为科学推测？解决了生命起源的问题吗？假说四：宇宙生命论略讲假说五：化学进化论（重点）有科学家研究了原始地球的条件。（放视频）总结：原始大气成分？气候条件？3、分析米勒实验。讲解化学进化的路径。在老师的引导下，利用大量的大量音影资料和探究性实验来建构本节课的重要概念生命的起源。积极思考，大胆表达反馈。在与老师的充分交互中做到从大量事实到概念建构的提升。并且能够培养科学思维和科学探究，突破本节课的重点。课后拓展（立足科学进展）美国送好奇号上火星。在火星上去探寻地球生命起源的奥秘。提供科学前沿知识。总结及拓展（提升科学探究思维）希望学生利用科学推测能力能为此问题突破做贡献。6、 作业设计无7、 本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度学习）的突破点1、培养了学生科学推测的高阶能力，进一步培养了学生的科学探索能力。2、在比较和分析各学说的过程中，培养学生的科学思维。3、整合多版本教材，取长补短，借鉴了不同版本教材对重难点的突破。八、教学反思