激素调节”教学设计一、教材分析本课是北师大版生物学七下第十二章第三节，安排在神经调节的后面。是人体生命活动调控的一个重要方面，但这部分内容相对抽象，有一定的理解难度。初二学生对激素引起的常见病症有初步的感性认识，但对病因分析及各种激素生理作用的理解还不深刻，缺乏分析，归纳和总结能力。因此结合学生实际，对课本知识进行了系统研究，培养学生的分析和归纳能力，紧密结合生活实例，在帮助学生预防和识别激素类疾病，增强健康一时方面有重要意义。七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，也初步具有通过小组合作探究获取知识的能力。但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。故学生对激素如何参与调节人体生理活动以及如何设计对照实验有一定困难。二、教学目标1知识与能力（1）说出人体主要内分泌腺名称及其在人体中的位置（2）掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的作用及分泌失常的后果。（3）说出内分泌腺与外分泌腺的区别2过程与方法（1） 通过游戏互动掌握人体主要内分泌腺的名称及位置。（2） 通过观看图片，小组讨论等方式掌握甲状腺激素、生长激素、胰岛素、性激素的作用。3 情感、态度与价值观（1）通过有关激素疾病的学习与讨论，增强学生的健康意识，提高学生学习生命科学的兴趣。（2） 通过侏儒症患者快乐生活的实例，帮助学生建立自信，树立向上的人生观。三、教学过程（一）新课导入激发兴趣，导入新课，看图片：姚明从肖到大的图片，提出问题：姚明成长过程中哪些生理特征发生了变化？引起这些变化的主要原因是什么？激素有哪些作用？引出课题,导入新课。设计意图：从学生熟悉的明星入手，生动形象，能迅速吸引它们的注意力，学生很快进入学习状态。（二）新课学习（1）比较内、外分泌腺区别腺体类别有无导管分泌物输送方式实例内分泌腺外分泌腺（2）游戏互动，巩固新知，引导学生对照教材91页的图，说出人体主要内分泌腺的名称及位置，接着考察学生的学习效果，教师说出内分泌腺的名称，让学生在身体上指出相应的位置，全体学生都能积极参与。设计意图：激素这部分内容抽象，不易理解，可以先从只管的内分泌腺示意图出发，介绍各种内分米线的名称和位置，为下面讲述激素的作用做好铺垫。（3）观察图片，分析资料，归纳小结，观察甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、侏儒症、巨人症和肢端肥大症等患者的图片，分析相关资料，根据病症特点讨论的得出甲状腺激素、生长激素、胰岛素的作用。设计意图：吩咐的图片恩那个吸引学生的注意，激发学生的学习热情，引导学生不断思考，在欢乐愉悦的分为中学习，有助于理解和记忆。（4）教育情感，通过播放侏儒人勇敢面对困难，用后天的勤奋努力弥补先天身体上的不足，拥有积极乐观的态度对学生进行情感教育，鼓励学生热爱生活、树立自信，最后齐读励志名言，以此共勉。总结：在整个教学设计中，以“引导讨论归纳拓展”的模式为主线，运用了大量图片，文本资料，并结合学生讨论交流等方式，紧密结合生活实际，逐步将抽象的知识具体化，化解了学习难度，教学效率显著提高。最后的情感教育能帮助学生对待激素分泌失常的患者，学习他们积极乐观的人生态度，开了成长