教学设计课程名称北师大版生物学第十三章第三节人体免疫学科生物学段初一内容分析“人体免疫”是北师大版生物学七年级下册第四单元第十三章第三节的内容。本节课的知识比较抽象,而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，为了使学生更好理解掌握有关概念，我利用直观的实验现象和学生的亲身经历，引导学生认识非特异性免疫过程，同时借助学生表演、视频和道具模型,使学生更好的理解涉及抗原抗体结合的特异性免疫过程，以活动为载体激发学生的学习兴趣和求知欲,学生在动眼、动手、动脑过程中了解人体免疫过程。学情分析学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯,拒绝吸烟、酗酒、吸毒,为人类创建健康的生活环境,以及预防传染病等的知识。同时,也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤,为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗,学生对打预防针有一定的了解,学生学习积极性高,他们非常希望学习人体免疫的知识。通过比较、讨论和总结等学习方法,可以更好地完成学习目标。教学目标教学目标：知识目标：1、说出人体抵抗入侵微生物的三道防线。2、 区别非特异性免疫和特异性免疫3、 说明疫苗的基本原理及计划免疫的意义能力目标：1.尝试在问题引领下，对图文资料进行分析说明、比较归纳，发展自主学习和分析问题的能力。2.运用所学知识解释炎症反应、疫苗接种的基本原理。情感态度价值观目标1. 认同生命健康的价值，养成保护皮肤和粘膜等健康生活习惯2. 认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用教学重点教学难点教学重点、难点：重点：1.人体的三道防线的组成和功能。2.非特异性免疫和特异性免疫区别难点：1.特异性免疫及所涉及抗原和抗体概念。教学策略为了使学生更好理解掌握有关概念，我利用直观的实验现象和学生的亲身经历，引导学生认识非特异性免疫过程，同时借助学生表演、视频和道具模型,使学生更好的理解涉及抗原抗体结合的特异性免疫过程，以活动为载体激发学生的学习兴趣和求知欲,学生在动眼、动手、动脑过程中了解人体免疫过程。教学准备PPT课件，自制抗原-抗体模型，相关视频教学过程教学过程设计教师活动学生活动 设计意图创设问题情境，导入新课板书：第三节人体免疫介绍人体免疫的三道防线活动一：探究苹果果皮的作用板书：人体第一道防线，组成：皮肤和黏膜。活动二：探究人体免疫第二道防线板书：人体的第二道防线：白细胞和溶菌酶非特异性免疫活动三：探究人体免疫第三道防线特异性免疫板书：人体的第三道防线：特异性免疫非特异性免疫和特异性免疫的区别免疫的功能板书：免疫的功能计划免疫板书：计划免疫课堂拓展课堂小结检测反馈展示图片：在我国古代上有一种传染病曾肆虐一时，感染此病的人绝大多数都会死去，即便是古代帝王也未能幸免，它就是天花，天花是一种通过唾液或者直接接触而传播的疾病，具有极强的传染性和致死性，在极其凶险的传染病面前，我国古代医生也并非束手无策，他们将天花病人的痂皮磨成粉末吹入到健康儿童体内，之后孩子会患一次轻微的天花，在发病的过程中，孩子获得对天花的抵抗力,为什么通过这个过程能使人体产生对天花的抵抗力呢，这和我们人体的免疫有关，这节课我们就来认识人体免疫。板书：第三节 人体免疫事实上，我们生活的空间中遍布有大量的病原体，有细菌、真菌、病毒、寄生虫卵等，我们人体如何防范病原体的感染呢？人体免疫存在三道防线。人体的三道防线是什么？又是如何起到免疫作用的呢？我们首先关注一个实验：这是一个健康的苹果，我们将苹果局部果皮划伤，其余部分不作处理，几天之后，划伤部分与其余部分相比较，出现了什么现象？产生这种现象的原因是什么呢？我们人体哪种器官与此类似？在我们日常生活中，我们吸入的空气中和吃进的食物上，也存在某些病原体，这些病原体会轻易侵入我们体内吗？展示呼吸道和消化道黏膜图片呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当皮肤或黏膜出现破损，病原体突破第一道防线，接下来要靠什么与病原体战斗呢？提出问题，小组讨论。（1）感染后的皮肤为什么会出现红肿现象?有时自己会痊愈？（2）许多动物受伤后往往会舔舐伤口，你能解释其中的生物学原理吗？播放白细胞吞噬病菌视频，展示溶菌酶图片，总结人体的第二道防线。刚才我们学习的皮肤、黏膜的屏障和白细胞溶菌酶的杀菌作用，它们的免疫过程是针对多数病原体还是某一特定的病原体？总结上述两道防线的作用特点：人体的第一、二道防线是人生来就有的，它们不是只对某一特定的病原体，而是对多数病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。第1、 二道防线虽然能够抵抗大多数病原体，但个别病原体非常顽固，它们攻破了第一二道防线，这就需要调出免疫系统最精锐的部队，也就是免疫的第三道防线。人体第三道防线是如何发挥免疫作用的呢？播放抗原和抗体的视频以小组为单位，观察理解抗原抗体免疫展示活动，讨论回答以下问题：（1）结合模型判断哪个代表抗原？哪个代表抗体？（2）抗原和抗体模型形状的吻合代表什么？两者之间具有什么特性？（3）某同学注射过乙肝疫苗，为何能够预防乙肝？该同学有没可能患甲肝？（4）患过麻疹的人为什么不会再出现麻疹？总结特异性免疫概念，组织学生朗读一种抗体能和特定的抗原相结合，使抗原去除，抗原清除后，身体仍保持产生相应抗体的能力，当同样的抗原再次侵入人体时，身体会产生大量抗体，这种免疫称为特异性免疫。展示非特异性免疫和特异性免疫区别的表格展示有关图片，总结有关免疫功能1.排除和消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康（防御）2.清除体内衰老，死亡的或损伤的细胞（清除）3.随时识别和清除体内产生的异常细胞(监控）展示预防接种证和有关疫苗图片接种疫苗为什么能预防某种疾病呢？从免疫角度，疫苗相当于什么？总结计划免疫概念计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划的进行预防接种。免疫实例分析：(1)小明对防御过敏，这是免疫的哪一个功能发生异常?(2)医生给一个肝癌病人移植别人的肝脏，结果肝脏在这人的体内没有成活，为什么?利用概念图小结本节知识展示部分精选习题倾听，思考思考，回答学生思考回答：腐烂现象、微生物侵入、皮肤总结回答：皮肤和黏膜能阻挡病原体，保护机体内部结构阅读课本小组交流，讨论并解释有关问题：1. 白细胞吞噬作用2.溶菌酶杀菌作用思考，回答齐声朗读非特异性免疫概念思考观看视频，理解抗原和抗体关系表演第三道防线的免疫过程结合模型进行小组讨论有关问题，小组代表上台交流展示。朗读特异性免疫概念思考，回答思考，回答思考，回答有关问题：结合特异性免疫有关概念进行解释思考，尝试运用本节课所学知识解答1. 防御功能过强引起的过敏反应。2.因为人体内的免疫细胞能及时识别清除体内的异常细胞所引起的排斥反应。思考，回答思考，回答分析人痘接种法预防天花的科学史，提出问题，激发学生学习兴趣。让学生感受人体免疫重要性，进一步激发学生求知欲。通过直观的实验现象分析，使学生理解人体免疫第一道防线。承上启下结合生活中常见的现象，并运用生物学原理进行解释，培养学生自主学习及分析问题能力。通过朗读能够加深对核心概念的认识。承上启下通过视频和学生表演，使同学更好理解抗原和抗体的概念和两者特异性结合的过程，培养学生动手能力、语言表达能力以及理解和分析问题的能力。通过朗读能够加深对核心概念的认识。进一步明晰非特异性免疫和特异性免疫理解免疫的三大功能结合儿时接种体验，并结合生物学知识进行理解，增进学生的学习兴趣，学以致用。提升学生生物学素养，懂得运用生物学原理来解释实际问题。有利于学生构建本节知识体系巩固所学知识板书设计第3节 人体免疫1 人体免疫三道防线 第一道防线：皮肤、黏膜第二道防线：白细胞、溶菌酶第三道防线：特异性免疫（抗原、抗体）2 免疫的功能3 计划免疫