第3节 激素调节 教学设计班级科目生物上课时间教学目标知识与技能1.了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用.过程与方法1.通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，培养学生的归纳能力，提高学生的观察能力、分析和综合能力。情感态度与价值观通过学习激素对人体生理活动的调节作用及激素分泌异常引起的病症，体会内分泌系统对生命的意义，从而珍视生命。教学重点难点重点：内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能。难点：激素的生理功能及异常症。教学过程导入：展示甲状腺肿图片，问：你知道着病症是怎么出现的吗？（1） 人体主要的内分泌腺讨论：1举例说明过去学习过哪些腺体？2唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？展示内、外分泌腺示意图，思考：内分泌腺和外分泌腺有什么区别？外分泌腺前面的学习都有学习了，但是内分泌腺我们还没有学过，阅读课本找出人体的内分泌腺主要有哪些呢？展示人体主要内分泌腺图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。这些内分泌腺分别分泌那些物质呢？（2） 激素结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。学生活动：阅读92页-94页，用自己的方式分别概括出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素的产生内分泌腺、功能和分泌异常造成的病症。1 生长激素：让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。教师采用临床观察法，利用教材P9194的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：诛儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。讨论：（1）成年人为什么不再继续长高？（启发学生回忆骨的生长原理）。（2）若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？同学们共同看书P9194，这位成年人患者从1941年到1956年的15年中，由于甲状腺激素分泌过多，身体虽不能长高，不会患巨人症，但由于短骨的生长，造成鼻子高大、厂颌前突的面容，此外还有手掌变大、手指变粗等症状，叫做肢端肥大症，从而逐渐丧失了劳动能力。2.性激素：为什么人在婴儿时期很难看出性别，长大后却能分辨？引出第二性征，从而推出性激素的作用是促进相应男女生殖器官的生长和发育、激发并维持第二性征。3.甲状腺激素：通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：（1）新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。（2）患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以人眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：（1） 新陈代谢缓慢，体态臃肿（水肿）、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。（2）性情淡漠，甚至智力减退。幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。思考：比较侏儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：（1） 促进新陈代谢，特别是有机物的分解。（2）促进生长发育。（3）提高神经系统的兴奋性。在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效。经常食用海带等海产品有什么好处？海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。4胰岛素：课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？学生讨论后，大家一起看课本P9194，用教材进行小结。胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。小结：列表小结生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能。了解你所在的小区或学校，有没有激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？引导学生正确的对待他人。习题巩固