第12章 人体的自我调节第1节 神经系统与神经调节 第2课时 反射一、教材内容分析本节的主要内容：反射是神经系统活动的基本方式，通过活动以及具体实例分析帮助学生理解神经系统是通过一个个具体的反射活动来实现其调节功能，反射是神经调节的基本方式；通过讨论研究活动，认识并区分非条件反射和条件反射，特别分析条件反射对人和动物的积极意义。二、学情分析学生已具备神经元的结构和功能、神经系统的组成与功能，这有助于学生学习反射弧的组成。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，反射弧是微观结构，对学生来说比较抽象，学生的分析概括能力有限，因此，让学生形成“反射弧的组成、反射弧是反射的结构基础”的重要概念有很大的难度。根据学生的心理特点和认知规律，指导、监督学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手让学生展示观点，阐明看法，师生、同学之间互相质疑。教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。三、教学目标知识与技能:1.概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过膝跳反射正确描述反射弧的结构组成和功能， 明确反射必须通过反射弧完成。3.探究活动证实反射包括非条件反射和条件反射。过程与方法：1.学会学以致用，举一反三的学习方法。2.运用生活实例来理解反射和反射的类型及其条件反射的建立。情感态度与价值观：1.了解学习是一种条件反射，需要不断强化，才能取得好成果。2.培养学生的团队合作精神和对科学不断探索的精神。四、教学重难点1、教学重点：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）通过膝跳反射正确描述反射弧的结构组成和功能2、教学难点：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）能用语言正确描述反射弧的结构组成和功能。（3）现场谈论和活动的调控。五、课前准备（1）教师准备：PPT课件、“反射弧”等有关FLASH、柠檬若干、反射弧结构示意贴图版（学具）制作。（2）学生准备：导学案六、教学过程(一）激趣导入1、一半学生吃柠檬、另一半学生看同桌吃柠檬，谈感受；2、看宝宝吃柠檬视频；吃柠檬、看别人吃柠檬都会引起人的口腔唾液增多，这是怎么回事呢？下面，就让我们带着这些问题，学习新课：反射。 （课件 板书：反射）（二）展示教学目标、小组任务带着目标去学习会让我们的行动更加明确，学习效果更好，所以先请看我们本节课的目标：（PPT展示目标）清楚我们的目的之后，我们以小组为单位，团结合作，探究如何达到这些目标，下面是我们各组的探究任务，请看大屏幕（PPT展示任务分工）（3） 合作讨论小组合作讨论，老师相机点拨。（四）点评交流1、展示PPT：反射是指什么？并举出2个生活中反射的例子说明。小组代表展示、举例，老师根据学生举出手碰到烫水杯会缩手的例子引导。问： 手，是怎么“看”东西的?引导：手掌对于环境变化做出了规律性的反应。（板书：规律性反应）讲述：我们将环境的变化称为“刺激”。（板书：刺激）提问：人体通过什么来对“刺激”产生“有规律的反应”呢？引导：利用之前学过的知识，引导出人体通过“神经系统”对“刺激” 产生“有规律的反应”。（板书：神经系统）叙述：我们将这个过程就叫做反射。板书：一、反射刺激 神经系统 规律性反应追问：人体仅仅对外界刺激做出规律性反应吗？请勿可不可以呢？ 学生讨论回答并举例。展示题目，判断是否属于反射？人一听到谈论酸梅就会流唾液。（ ）含羞草受到震动，小叶会合拢。（ ）草履虫会游向牛肉汁而远离清水。（ ）大家听到上课铃声迅速走进教室。（ ）师强调：掌握反射概念，要抓住三个关键点： 刺激、神经系统、规律性反应。过渡：课件看膝跳反射动画演示，请学生体检膝跳反射，问：反射是如何实现的呢?2. 完成上述反射的结构是 ； 以膝跳反射为例说说各部分的名称和功能。学生展示，组内评价，组组评价，教师评价。学生质疑：有容易把感受器、效应器，传入神经、传出神经的位置弄颠倒，怎么办呢？学生各抒己见，说说好办法。（箭头的指向就是神经冲动的传导方向。传出神经有神经节，而传入神经上没有。）请看大屏幕！（激光棒）讲述反射弧结构、功能及各部分联系。注意观察：膝跳反射的神经中枢在脊髓还是在大脑？在前面我们学过，（脑和脊髓都分布有神经中枢。膝跳反射的神经中枢在脊髓里。组内成员相互讨论，交流意见大脑能否控制“膝跳反射”？（ 大脑能控制“膝跳反射”）温馨提示：如果有意识地去控制“膝跳反射”的发生，会不会影响实验效果？（再次请学生体验。）叩击霍金的韧带能否发生膝跳反射？（不能，解释）反射要想正常进行，反射弧的必须保持完整，五个组成部分缺一不可！过渡：我们体内有许许多多反射弧，能完成许许多多反射。我们吃柠檬、看别人柠檬都会引起口腔唾液分泌增多，这两种反射有什么不同呢？关于反射，古今中外都有很多事例，国外有著名的巴甫洛夫训练狗，我国有著名的郑板桥训驴。今天我们邀请郑板桥先生穿越过来，为我们展示他是如何巧妙的利用反射的知识，来惩治当时的恶霸地主。3.展示PPT：典故“郑板桥训驴”学生表演。通过表扬活动，引出反射的类型。4.展示PPT：驴受到危险时本能的蹦跳躲闪，这个属于什么反射？该反射有什么特点，神经中枢位于哪里？并举出该反射类型的例子。 学生展示，引出非条件反射的概念，点拨学生理解非条件反射。让学生能运用生活中的例子来解释非条件反射。板书： 非条件反射5.展示PPT：经过郑板桥的一晚反复训练，此驴在第二天见到板桥鞠躬就立刻蹦跳逃开，这个属于什么反射？该反射有什么特点，神经中枢位于哪里？并举该反射类型的例子。引出条件反射的概念，点拨学生理解条件反射。让学生能运用生活中的例子来解释条件反射。板书： 非条件反射展示判断：以下是非条件反射还是条件反射？6.总结拓展建立起来的条件反射，如果不巩固强化的话，可能会发生消退。我们的学习活动也属于反射，判断一下，属于哪类反射？如果不加以加强巩固的话也会发生消退，就是我们所说的遗忘。（课件：艾宾浩斯的遗忘规律曲线图）你能不能从这个曲线中找到遗忘的规律？鉴于此，你应该如何培养自己良好的学习习惯？ （生答）日日清，周周清遗忘的规律是先快后慢，复习的越及时越好，是这样吗?那好，现在就让我们及时复习，回顾今天这节课的主要内容。七、本节收获师生回顾本节内容，谈收获。八、随堂检测强化条件反射九、教学反思本次教学行为达到了教学目标，问题设置符合学生认知水平，多媒体资源时间合适，在体验“膝跳反射”时应给予更多时间和空间。基于原教材内容的设计，我对反射类型活动进行了改进，学生通过表演达到教学目标。本次教学充分体现了学生自行发现探究问题，自主探究解决问题的新课程教学理念，使课堂变得灵动，达到了玩中学，做中学的教学效果。