预防传染病（第一课时）教学设计教材分析：预防传染病是义务教育课程标准实验教科书（北师大版生物学七年级下册）第4单元第13章第2节的教学内容。学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年健康成长的基础，并且为下一节人体免疫的学习埋下伏笔。学情分析：“传染病”一词对学生来说并不陌生，但多数停留在感知上，缺少理性的认知。对什么是传染病、什么是病原体，传染病的流行环节、预防措施等缺少系统学习，对生活中容易感染传染病的不良习惯，缺乏正确的认识，所以都需要通过本节的教学来提高。教学目标：（一）知识目标：1掌握什么是传染病，举例说出常见传染病及其病原体。 2掌握传染病流行环节及预防措施，熟悉常见传染病的传播途径。（二）能力目标：1、指导学生阅读学习资料，锻炼学生的自主学习能力，创新思维能力，探究能力、迁移运用的能力。2、进一步提高分析思维、总结归纳和语言表达能力。（三）情感、态度和价值观：关注传染病及预防，增强主动预防疾病、增进健康的意识，培养关爱传染病人，珍爱生命，热爱生活等情感。教学重难点：1、传染病的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）。2、传染病的预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。教学准备：教师：制作教学课件。学生：常见传染病事例收集和调查。教学设计意图：本课主要采用“导学、训练、合作、探究”模式设计教学。首先通过传染病事例引起学生注意，创设生动的学习情景，导入学习目标；再密切联系学生的生活实际，展开对自己所患疾病病名、病因及是否有传染性、流行性的讨论，调动学生的学习积极性；后通过学生对课本自主学习、展示、讨论揭示重点知识传染病的流行环节和预防措施，旨在培养学生自学能力、文字处理能力、表达能力、小组合作能力和分析总结能力，在此过程中及时进行的自评、互评、师生共评等多种评价机制，充分发挥鼓励性评价的积极效应，体验合作学习、知识互补的乐趣，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去。此外，利用多媒体课件，将认识肉眼看不见，却在自然界广泛分布的病原体直观形象呈现，增强认识，易化难点，给学生重视将感性层面的经验上升为理性思维；通过小资料（非典、埃博拉、艾滋病）的补充，让学生自觉养成良好的生活、卫生习惯，初步形成关注社会问题的习惯，确立传染病面前人人有责的观点，通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。 。学习过程：导入,揭示学习目标1 导入：出示礼物杀菌中药香囊，春季为传染病高发期。自21世纪以来，全国乃至全世界范围内爆发好几次大规模传染病，出示近年来传染病爆发率及死亡率。以至于现今的人们，谈及传染病即恐慌。那么什么是传染病呢？我们怎样才能保护自己不受传染病的侵害呢？今天我们一起来了解这些问题。2 出示学习目标学习新课：一 传染病概念及其特点1导言：你知道哪些病症可能属于传染病？刚刚同学们的举例是否完全正确呢？2出示自学指导1：请同学们用2-3分钟时间，阅读课本109页第一段文字，思考下列问题：（1）什么样的疾病叫做传染病？具有哪些特点？请举例说明。（2）引起传染病的病原体有哪些？请举例说明。3 学生汇报自学结果并互评补充。4课件展示图片。5小结。二 传染病的流行和预防1导言：其实在座的各位同学或多或少的都得过传染病，如流行性感冒等,那么当我们自己活班级里其他同学患传染病的时候,你通常是怎么处理的？处理方法是否恰当呢？2出示自学指导2 :请同学们用4-5分钟时间，阅读课本109页第二-五段，110页第一段文字，思考下列问题：（1）传染病的流行必须具备哪些环节？（2）什么是传染源? 请举例说明。（3）什么叫传播途径呢?主要的传播途径有哪些?（4）什么是易感人群?哪类人最易成为易感人群?3 学生汇报自学结果并互评补充。4分析流感的传染源、传播途径和易感人群各是什么？5讨论：如何预防传染病？具体措施有哪些？6 小资料：播放禽流感的视频资料，7 小结。课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？当堂训练：1、课本P112思考与练习2、课件展示