三、反射是神经活动的基本方式一、 课程标准要求1. 重要概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反映及生长、发育、生殖等生命活动。2. 内容标准： （1）概述人体神经调节的基本方式（2） 观察人和动物的某些反射活动，说明其意义。二 、教学目标1.知识目标：(1)说明反射的概念与反射弧的组成和功能。(2)描述反射弧的完成需要一定的时间。 （3）指出条件发射和非条件反射的区别2、能力目标：(1)运用所学的知识解答实际问题(2)在分析训练狗和铃铛建立条件反射过程中，提升分析和归纳能力，提升学生分析和解决实际问题的能力。2.情感态度与价值观目标：(1)激励学生的学习兴趣，学生养成实事求是的科学态度。(2)通过师生互动，生生互动，培养师生之间、学生之间的情感。 认同团结的力量，集体就是一个家。三、教学重点和难点教学重点：反射的概念与反射弧的结构及功能；非条件反射和条件反射的区别。教学难点：反射的概念，非条件反射和条件反射的区别。四、教学设计思路本节内容是第12章第1节“神经系统与神经调节”第三课时内容，第一课时和第二课时学生学习了“脑、脊髓和神经组成神经系统”和“”神经元是神经系统结构与功能的基本单位”。在此基础上来学习第三课时“反射是神经系统的基本单位”。学生能更好的建构相关知识体系。在被设计过程中，首先以活动的反射导入新知，首先将同学们分成四组，完成“握手-握手”活动，并记录时间，以学生亲身体验活动为主线，并补充生活中一些反射活动，通过讲解分析“握手-握手”反射活动完成的结构，并组织学生完成膝跳反射活动进行比较，得出反射的结构基础反射弧的结论。通过让同学们阅读够分泌唾液的反射条件。来导入条件反射和非条件反射的内容。五：教学过程（一） 活动导入新课，激发学生兴趣师：组织学生进行“握手-握手”活动，把学生分成四组，先叫上四位同学上黑板进行演示活动的规则，活动分成两轮进行，第一轮由第一组和第四组同时进行，每组第一桌的同学负责记时和记录，第二轮比赛为第二组和第三组进行。生：认真听活动的规则，进行参与“握手-握手”活动，并对本节课的内容产生兴趣和好奇心。师：那同学们你们想一想，你们能迅速的做出“握手-握手”活动，是哪个系统的参与呢？生：思考，并回想上节内容，回答问题：“是神经系统”师：既然是神经系统来调节，那神经系统是通过什么方式来调节呢？这就是我们节课要探究的。生：思考回答：“反射”。师：展示第二张PPT，并做板书：三、反射是神经调节的基本方式。（ 二）新知探究1反射的概念：师：让同学们先看书一分钟，让同学们自主探究。生：阅读书本并思考相关问题，并做出回答。师;结合学生回答，一起把反射的概念的进行探究。并呈现在PPT上。并做出板书：(一)反射的概念：生：把自己的思考和老师的概念展示进行对比，更加透彻的理解反射的概念。师：提问：含羞草和草履虫当受到外界的刺激时所做出的反应属于反射吗？来巩固反射的概念。生：结合反射的概念进行思考，并举手回答。2、反射弧的结构：师:根据学生的回答情况，通过对题的讲解巩固反射的概念。并提问那要完成反射的这个过程，需要什么结构来完成呢？看书一分钟生：看书并思考，并回答师：根据学生的回答，进行讲解第四张PPT，反射弧的结构，强调每个结构的功能，并用“握手-握手”反射来具体讲解。强调神经中枢是反射弧上位于中枢神经系统内的有关联结构，这种联系机构大多数是在传入神经元和传出神经元间连接若干“中间神经元”。但膝跳反射的反射弧的神经中枢上没由中间神经元，只有出入神经元和传出神经元直接相连。生：认真思考，并建构相应的知识体系。师：展示第五张PPT的内容。并让两个同学来表演膝跳反射的活动。表演好后，在让学生举出他们生活中自己有的那些反射。生:把知识运用于生活，并举手回答。3、反射的类型：师：有位科学家就就有了这样思考：是不是所有的反射生下来就有的呢？为了找到答案，他做了这样一个实验。这个实验他是怎么做的呢?展示第5张PPT的内容。生：阅读实验过程，并思考反射的区别。师：实验现象，给狗喂食物，狗会分泌唾液，摇铃铛，狗会分泌唾液，这是两个都是唾液分泌反射，但但两者的区别是什么？生：思考，并回答师：结合学生回答，讲解第六张PPT内容，板书：（三）反射的类型生：自己思考并结合老师讲解，构建相应的知识体系。师：展示第9张PPT内容，以人对杨梅的不同的刺激做出的反射进行分类。生：用所学知识应用实际生活，并回答。5、本课小结师：既然神经调节的基本调节方式是反射，那么反射对我们人体有什么意义呢？并展示第10张PPT的内容。生：体会到反射对我们人体的作用。对反射相关的内容进行思考。六、巩固与练习师：1、展示第11张PPT的试题进行巩固。生：思考问题，并回答2、课后作业师：展示第12张PPT的题目生：思考并记录题目内容。七、板书设计三 反射是神经系统活动的基本方式（一） 反射的概念：（二） 反射弧的结构：（三）反射的类型