第12章 人体的自我调节第1节 神经系统与神经调节（第2课时）一、教材分析根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，因此，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。二、教学目标：1知识与技能（1）说明反射的概念与反射弧的组成和功能。（2）指出非条件反射与条件反射的区别与联系。2. 过程与方法：（1）提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。（2）学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。（3）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。3. 情感态度与价值观：（1）通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。（2）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。三、教学重点：1. 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。2. 区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。四、教学难点1. 理解条件反射的特点和意义。五、课程类型新授课六、教学方法发现法、谈话法、讨论法、读书指导法等 七、教学准备多媒体课件八、教学过程教学内容及用时教师行为学生活动教学意图导入（1分钟）1.问题情境导入：同学们，你们有这样的生活经验吗，当你一不小心被针刺了下，如手缝衣服时，你会有什么反应呢？2.板书：“第1节 神经系统与神经调节（第2课时）”1.从生活中去寻找答案。1.直接导入，引起学生的兴趣。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图反射的基本概念（6分钟)1.让学生在课本上标出“反射”的概念，并加以理解。2.课件展示问题并要求学生讨论：下列生命现象中，属于应激性的是___；属于反射的是___。A.向日葵的花盘总朝向太阳的方向B.草履虫逃避食盐的刺激C.手碰到玫瑰花刺会回缩3.明确问题的答案，帮助学生理解反射与应激性这两个概念之间的联系和区别：反射是应激性的特殊情况。4.提问：反射现象一定是人类所具有的吗？5.在学生讨论的过程中辅以引导。6.板书：“四、反射：神经调节的基本方式1、反射的基本概念”7.总结反射的基本概念：在中枢神经系统参与下，动物体和人体对内外环境变化作出的规律性应答，具有神经系统的动物才会出现反射现象。1.学生在课本上标出概念并加以理解。2.思考、讨论并回答教师所提出的问题。3.学生在教师的引导下进行讨论，并得出否定的结论。4.学生边听边加深对反射基本概念的理解。1.运用知觉的选择性辅助教学。2.从问题着手，理解反射的概念并明确反射和应激性的联系与区别。3.引导学生在学习的过程中，重视对课本的理解，适当扩展，以期升华课本知识点。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）1.采用程序式语言引导学生：同学们，通过刚才对反射基本概念的学习，我们知道我们能够对内外刺激作出一定的反应，那么，完成反射现象肯定需要一定的结构基础，下面我们就针对这一问题展开讨论。2.板书：“2、完成反射的结构”3. 课件展示（缩手反射）反射弧的模型，引导学生认识反射弧的五个基本结构：感受器、传入神经、神经中枢（脑和脊髓的灰质结构中，能调节某一特定生理功能的结构）、传出神经、效应器。4.板书：“（1）反射弧：”5.以反射弧中神经冲动的传导方向为基础，引导学生学会分析、讨论反射弧各个结构的基本功能：感受器（接受刺激，产生冲动）、传入神经（将冲动传向神经中枢）、神经中枢（对刺激进行分析和综合）、传出神经（将冲动传向效应器）、效应器（产生相应的活动）。1.学生在聆听的基础之上，加以思考以期形成知识体系。2.在教师引导下认识反射弧的基本结构。3.在教师的引导下，尝试分析反射弧的各个结构的基本功能。1.采用程序式语言，激发学生求知欲望，知其然知其所以然，形成知识体系。2.模型构建法，激发学生动手制作模型。3.启发学生进行分析、总计，学会学习。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）6.板书：“（1）基本功能”7.以霍金（是现代最伟大的物理学家之一，但他患有肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不能言语，手部唯独只有三根手指可以活动。）和桑兰（原中国女子体操队队员，1998年7月22日，参加第四届美国友好运动会的练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。）为例，验证：反射弧只有保持完整性，才能完成反射活动。组成反射弧的任何部分受到损伤，反射都不能完成。因此，健康、完成的反射弧是神经调节的基本条件。8.板书：“（3）反射弧的完整性”9.拓展并讨论：损伤（缩手反射）反射弧不同结构造成的现象：感受器、传入神经、神经中枢（没有感觉、没有运动）；传出神经、效应器（有感觉，没有运动）。4.认真聆听，有所思考和感悟，学会感恩。5.讨论并回答、总结。4.引导学生学会联系生活，将理论知识与实际行动相结合，培养出一双双会发现生活的眼睛。5.引导学生升华课本。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）9.课件展示并引导学生将反射弧进行分类：多元反射弧（缩手反射）、二元反射弧（膝跳反射）。10.板书：“（4）反射弧的分类多元反射弧二元反射弧”11.播放视频：膝跳反射，在视频播放之后亲自示范，引导学生敢于体验。6.认真观察，尝试分类。学生尝试总结反射弧各个组成的基本功能。7.在视频和教师的示范下进行膝跳反射的体验，可进行小组互助。6.引导学生进行生物学的学习要敢于亲身体验：读万卷书，行万里路，另外要学会合作学习。7. 活跃课堂气氛。人体对刺激作出反应的方式（5分钟）1.同学们，刚才我们着重了解了反射弧的相关知识，下面我们来看看人体对刺激作出反应的方式主要有哪几类。2.板书：“3、人体对刺激作出反应的方式”3.介绍并板书：“（1）通过骨骼肌运动（2）通过平滑肌运动来调节内脏器官的功能状态（3）通过腺体的活动来调节内脏器官的功能状态”：缩手反射和膝跳反射1.认真聆听，并能够在课本上找到相关的描述语言。2.在教师引导下，学会联系之前学习的相关知识。1.理论与生活实际相联系，启发学生从生活中找到原型。2. 教会学生一定的学习方法：温故而知新。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图神经调节起主导作用（2分钟）1.播放视频：神经元放电与传导，引导学生意识到反射弧上神经冲动传导的比较快。2.引导学生思考：正因为反射弧上神经传导的比较快，进而能够使人体及时、迅速、准确地实现调节。而神经调节能够起主导作用的原因也正是在于此。3.板书：“4、神经调节起主导作用”1.认真观察并加以思考。1采用多种形式进行教学，使学生注意力不易分散。课堂小结（1分钟）1.以板书为基础，与学生互动，一起总结本节课的相关知识点。1. 回顾本节主要内容。1.强化本节内容。九、板书设计十、教学反思8