第12章 人体的自我调节第1节 神经系统与神经调节2 反射是神经调节的基本方式一、 教学目标：（一）知识目标：1、能够说出反射的概念并领悟反射是人体神经调节的基本方式。2、举例说明反射与应激性之间的包含关系。3、能够描述反射弧的结构。（二）能力目标：1、尝试通过缩手反射和膝跳反射的实验归纳神经调节的规律性，初步培养学生从现象到本质的科学思维方式。2、尝试运用“反射”的概念对某调节现象是否属于反射作出判断，提高概念的理解、应用能力。3、尝试运用“反射弧”的结构知识来描述某个反射实例的神经传导途径，培养学生的知识迁移能力。4、能与同学共同完成“测试握手握手反应时间”的实验活动；能提出有关反应速度受何种因素影响的问题，并对教材中的探究计划进行实施或加以完善。（三）情感目标：1、培养团结协作的精神2、培养学生严谨求实、学以致用的科学态度和习惯。二、教材分析：本节课的概念虽多，但因为这些概念都可以从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，再从中归纳总结提炼，所以很容易引起学生的共鸣，也符合学生的认知规律。（一）教学重点：1、概述人体神经调节的基本方式反射；2、描述反射弧的结构与功能。（二）教学难点：1、引导学生描述某个反射弧的结构。2、课堂节奏的把控，学生小组合作探究活动的组织。（三）教学方法：实验探究法、自主阅读法、讨论法、比较法、谈话法、观察法及教师讲授法穿插进行。三、学情分析：学生在生活过程中积累的反射案例并不少，但他们并不知道这些是反射。因此在新课概念教学完成之后，应充分鼓励学生发言，挖掘并利用他们已有的生活体验。教师要见缝插针地找寻学生感兴趣的话题并将它们进行拓展，让概念的导入和理解变得生动有趣。学生因自身的年龄特点决定了他们会很喜欢活动课，教师要充分利用他们的喜欢，提前做好充足的准备，将活动课进行得有条不紊。四、提前准备：辅助课件的制作、秒表、分组活动的组长安排。五、教学过程：（一）复习回顾：师：神经系统结构和功能的基本单位是什么？生：神经元。师：神经元有什么功能？生：接受刺激，产生冲动，传导冲动。（二）导入新课：师：我们的神经系统由数量很多的神经元组成，调节控制着人体的大部分生理活动。那么，神经系统是如何来调节控制我们的生理活动的呢？我们都知道，天气热了我们会出汗，天气冷了身体会发抖，吃食物时口腔里会分泌出唾液。现在我请一位同学吃一条口香糖，然后请他来告诉我们口腔中会有什么反应。师将恶作剧口香糖拿给一位同学，同学接过时会因为触电而产生一个明显的缩手反射。师：不好意思，老师刚才跟大家开了个玩笑。我拿的这个口香糖是恶作剧口香糖，接触后会有轻微的触电感觉。刚才同学一碰到口香糖马上做了一个什么动作？ 生：手迅速缩回。师：这个过程快还是慢？有什么好处？生：快。能及时躲避有害刺激（或其它相似的答案）。师：这种反应是在神经系统的控制下进行的，称之为反射。人的绝大部分活动，是在神经系统的调节下完成的。【板书：反射神经调节的基本方式。同时引导学生在教材上将反射概念进行标注】师：反射是不是人类的专利呢？哪位同学能举例说明？生：不是。如狗见到生人会吠叫，公鸡清晨会打鸣。（或其它合理答案。）师：说得很好。动物也具有反射，那么植物有没有反射呢？植物对外界刺激也会有反应，如含羞草、向日葵。这种现象能否称之为反射？为什么？生：不能。因为植物没有神经系统（或其它类似答案）师：非常好。那么像植物对外界刺激作出的反应又称之为什么呢？生：应激性。应激性反射师生共同小结：如果生物体对刺激作出的反应需要神经系统的参与，我们便称之为反射。反之则不能称为反射，只能称为应激性。师：同学们能否描述一下反射与应激性之间的关系？生：(答案多样，略)【课件展示二者的包容关系。重点说明反射也是应激性的一种。】师：请同学们根据刚才所学的反射概念，判断以下例子是否属于反射。1、葵花朵朵向太阳；2、草履虫避开食盐粒。3、司机看到红灯踩刹车。生：略。师小结并要求学生将以下内容补充于课本空白处。【没有神经系统的生物如植物、单细胞原生动物及微生物都没有反射】（三）实验探究：师：反射的传导速度很快，那具体的传导途径又是怎样的呢？现在我们一起来做膝跳反射的实验。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。【课件展示膝跳反射实验的方法，同时口头讲解注意事项被实验者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；实验者在叩击膝盖下位韧带时，要先用手摸到骸骨的下沿找到要叩击的部位；实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。】（学生两人一组进行实验，教师巡回指导，帮助完成实验）师：完成膝跳反射实验时，叩击韧带，小腿有什么反应？生：小腿会突然跳起来。师：在我们刚才的实验中，为什么有的同学没有出现这个现象呢？生：（答案多样，略）。师：老师先卖个关子，这个问题等会再解释。我们刚刚学了膝跳反射、缩手反射。同学们能不能再举出一些生活中常见的反射的例子呢？生：（答案多样，略。）师：像刚才所举的多种多样的例子，它们的共同点是动物体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，都叫做反射。反射是如何完成的呢？（四）反射弧概念详解：师：请同学们阅读教材P72最后一段。阅读完成后再仔细观察屏幕上膝跳反射神经冲动传导过程视频讲解。（三分钟后）师：请几位同学用自己的语言描述一下膝跳反射神经冲动的传导过程。生：略。师：现在有哪位同学能模仿刚才的描述过程试着描述缩手反射神经冲动的传导过程？（生可能回答不全，师应多加鼓励并适时进行补充）师：我们再试着描述其它反射神经冲动的传导过程。比如很多人有这样的生活经验。（边说边走到一位同学面前猛地在他眼前晃一下拳头）刚才xx同学作了什么样的反应？生：眼睛眨了一下。师：谁来描述一下眨眼反射神经冲动的传导过程？（生可能回答不全，师应多加鼓励并适时进行补充）师：综合分析刚才所描述的三种反射神经冲动的传导过程，同学们能否总结出基本规律？师生共同总结：完成反射过程的结构叫反射弧，反射弧由五个环节构成，依次是：感受器传入神经元神经中枢传出神经元效应器。【板书：反射弧：完成反射过程的结构】【课件展示反射弧的模式图及5个环节的位置及名称】师重点指导学生进行识图。关键是让学生学会辩认图中感受器和效应器的区别，传入神经和传出神经的辨认，神经中枢和中枢神经的区别以及脊髓横切面上灰白质的分布。（五）拓展延伸：师：反射弧的模式图中神经中枢都是在脊髓的灰质中。那么大脑中是否有神经中枢呢？我们现在继续来做一个实验“膝跳反射实验拓展版”。如果我们现在用大脑来控制我们的小腿，坚决不让小腿跳起来，能否做到？（学生两人一组进行实验，教师巡回指导）师：通过实验我们发现只要竭力控制，小腿是可以不跳起来的。这是为什么呢？生：略。师：膝跳反射是一种很简单的反射，它的神经中枢在脊髓，本来是不受到大脑控制的。当神经冲动传到脊髓时，部分冲动继续沿着脊髓的白质向上传导，传到了大脑皮层。大脑皮层中的中枢是高级中枢，高级中枢对脊髓中的低级中枢可以起到控制管理的作用，因此只要大脑竭力控制，小腿是可以不跳起来的。在之前的实验过程中，有的同学因为过于紧张，肌肉受到大脑的控制，导致之前的膝跳反射实验没有做成功。师：其实生活中类似的例子还有很多。比如如果同学们事先做好准备，那么碰到恶作剧口香糖手也不会缩回。现在我再来讲一个反射，是大家每天都要进行的反射排尿反射。请大家翻开课本P7980“课外读”的内容，带着以下几个问题进行阅读。1、排尿反射的感受器在哪里？排尿中枢在哪里？效应器在哪里？2、婴幼儿为什么会发生遗尿现象？3、有些成年人因为生病或受伤为什么也会有小便失禁现象？生阅读并思考、讨论、回答。（六）复习巩固：1、什么是反射？哪些生物没有反射？2、什么是反射弧？反射弧包括哪五个部分？顺序能否改变？如何识图？3、脊髓灰质中的神经中枢是低级神经中枢，高级神经中枢在脑干或大脑皮层中，低级中枢经常受到高级中枢的控制。4、脊髓具有反射与传导的功能。（七）课堂练习：【课件展示习题】（八）活动：测试“握手握手”反应时间。（依据实际授课时间进行或利用课外时间进行）六、教学反思1、这两课时的教学活动及所举案例均比较贴近生活实际，可操作性强并且充满生趣。在实验和探究活动中，学生能较为轻松地理解和掌握科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。2、多媒体辅助课件在第一课时有应用，但是并不滥用。应用的目的是为了增强直观性，提高学习效果，给学生直接强烈的感觉。但该写的重点还是用传统的粉笔黑板加以强调，这样能让学生更有明确的目标。摒弃了以前过度追求大容量而大篇幅运用课件轰炸的做法。3、膝跳反射的反射弧比较简单，只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如课文中的反射弧模式图所示，在神经中枢部分还有中间神经元（也叫联络神经元），把传入和传出神经元联系起来。在这个问题的解释上，我并不想耗费太多的时间，因为对初一年的学生而言，只要能达到简单描述反射弧的结构这个教学目标就可以了。4、学生活动是最能引起学生兴趣的教学方法，但是对于教师把控课堂的能力要求较高。如果教师之前没做好相关的组织安排，活动往往难以圆满完成。6