人体细胞获得氧气的过程教学设计教学目标1、知识：（1）描述呼吸系统的组成；（2）了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；（3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。2、能力：通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。3、情感态度与价值观：通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。教学重难点1、描述呼吸运动和肺通气的原理。2、描述呼吸运动和肺通气的原理；3、通过比较，理解呼吸与呼吸作用的主要区别。教学过程一、创设情景师：俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢？生：食物、水、空气等。师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢？学生讨论，得出结论：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。二、新课教学师：阅读课文。回答什么是呼吸系统？展示：人体呼吸系统组成的彩图。生：呼吸道和肺组成呼吸系统。介绍呼吸系统各个器官的特点：（一）呼吸系统1、呼吸道和肺组成呼吸系统呼吸道：气体进出的通道鼻鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。咽咽是气体与食物交叉的通道。喉喉是气体的通道，也是发声的器官。气管（左右两支）气管是气体的通道气管壁由C形软骨支持，管壁上有粘液腺，其内表面有纤毛，还能分泌黏液。支气管支气管是气管进入左右两侧肺的分支，末端形成许多肺泡。展示思考题：（1）、在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？（2）、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？（3）、患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？（4）、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？学生分组讨论思考题，师巡回指导。2、肺气体交换的场所（1）肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。（2）观察彩图，回答什么是肺泡及其特点。区别吸烟人的肺与不吸烟人的肺。讨论吸烟是否有害健康。 （学生）：肺是人体与外界进行气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官。（3）描述肺泡适于气体交换的特点。（学生）：肺泡适于气体交换的特点有：数量多、壁薄、壁上有丰富的毛细血管网、弹性纤维。（二）呼吸运动与肺通气1、介绍呼吸运动与肺通气的概念。2、同学们用手压住自己的前胸做一次深呼吸，仔细体会你自己是怎样呼吸的？并且胸腔如何变化？（学生）：肋骨上升和下降。通过两个模拟实验来演示一下（介绍模型），我们人体的肋骨是这样收缩的， 当肋间肌一收缩，肋骨和胸骨有什么变化？总结：肋间外肌和膈肌收缩胸廓扩大肺容积扩大吸气肋间外肌和膈肌舒张胸廓缩小肺容积缩小呼气（三）人体内的气体交换1、在教室中喷射花露水，同学们你们能闻到吗？为什么能够闻到香味？ （学生）：因为香味在扩散，高浓度向低浓度扩散。也证明气体的扩散作用：气体总是由高浓度一侧向低浓度一侧运动，直到平衡为止。（老师）：人体内的气体交换也是通过气体的扩散作用而实现的。2、气体在肺部是怎样换气的？ （学生）：氧由高浓度向低浓度扩散，氧从肺泡进入血液中；二氧化碳是由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳由血液扩散到肺泡中再由呼气排出体外。3、气体在组织细胞中是如何换气？（学生）：氧由高浓度向低浓度扩散，氧从血液进入到组织细胞中；二氧化碳是由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从组织细胞扩散到血液中，然后由血液把二氧化碳运走。（四）气体在血液中运输1、（讨论）血液是怎么运输氧气和二氧化碳的？（学生）：人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。2、怎样区别动脉血和静脉血？动脉血：含氧较多、颜色鲜红；静脉血：含氧少、颜色暗红。四、总结师：至此，外界空气中的氧气到达全身各处的组织供给细胞利用，细胞在代谢过程中产生的二氧化碳则被运输到肺部排出体外。这就是呼吸的全过程。师：现在大家一起来总结下，呼吸全过程包括哪几个互相联系的环节啊？外环境肺泡肺泡毛细血管组织毛细血管细胞师：呼吸的全过程包括4个环节，无论哪一个环节发生障碍，都会影响到呼吸作用的进行，严重时甚至危及生命。引导学生阅读“小资料-人工呼吸”并讨论。教学反思本节课教学中充分调动了学生的学习积极性，设计不同的探究过程，一是屏息能坚持多久，让学生亲身体验了呼吸的重要性，同时也阐明了呼吸道的组成；一是吞咽和呼吸能同时进行吗，激发了同学们探究的欲望；通过思考题的设置，使学生在了解呼吸道各部分作用的同时，一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生这条既定轨道上来，成功地完成了教学目标。不足之处：肺的结构没有给学生提供实物。如果能让学生观察哺乳动物的新鲜肺，将有助于加深对肺结构的理解。时间上也比较紧张，教学中师生互动不多