玩”出真精彩，学出新境界水是什么样的教学设计【教学内容】苏教版小学科学一年级（下）水单元第4 课水是什么样的。【学情分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们生活息息相关。首先让学生充分地说生活中的水，激发孩子学习的欲望。通过“小侦探”找水活动，启发学生用词语正确地描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词。同时巩固认识事物体征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。通过玩连通器感知水没有固定的形状，及水的流动性。最后通过现场接水，及影像材料形象地认识水从高向低流的特点，帮助学生完善对水的特征的认识。【教学目标】1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过玩连通器的活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。【教学重点】熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水是无色，无气味，无味道，透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、盐水、红色的水、尝味棒、玻璃弹珠学生材料：每组材料：装有水的连通器、水、白醋、糖水、尝试棒、实验单、手册【教学课时】课时时间：1课时【教学过程】一、课前准备：“玩”诗歌，复习感官知识。师：今天老师给大家带来一首欢快的歌曲眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，大家一起跟着音乐舞动起来吧。（学生舞动，随音乐指出自己的感觉器官。）师：除了歌曲，老师还带来一首优美的小诗。大家猜猜：这首诗分别说的是我们人体的哪些感官？有它色彩多缤纷有它音乐多美妙，有它气味香喷喷，有它美食滋味好，还有一位可别忘，知寒知暖全靠它。（学生在读诗，猜各种感觉器官。）师：大家真厉害，不光准确找到了我们的感觉器官，而且它们的作用也是一清二楚。这节课，大家可一定要充分地用好它们哟！【设计意图：课前热身，由学生喜欢的儿歌、诗歌等形式。复习之前学过的感官知识，回顾不同感官的不同作用。一方面活跃课堂气氛，提高学生兴趣。另一方面复习感官知识，为新课研究方法做了良好的铺垫。】2、 猜液体，了解学生前概念。师：（出示盐水）老师手里有一杯东西，你们觉得里面装的是什么?生：是水。师：为什么你们认为它可能是水？追问：在你们的印象中的水是什么样的？生：因为它是透明的。水它就是透明的。师：它真的是水吗？通过今天这节课的学习，小侦探们一定都能侦测出！今天我们就一起来学习水是什么样的（板书：水是什么样的）【设计意图：首先，开门见山，出示水，引出课题。其次，因为水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们生活息息相关。学生对于水有一定的生活经验。通过猜一猜，了解学生对于水的已有概念。让学生真正科学地认识水踏上第一层台阶。再者，教师并不直接判断是否真的是水，在此巧妙的留疑，设下伏笔，让学生带着浓浓的好奇，继续研究。】三、玩游戏“小侦探”，科学地认识水的特点。1.用眼睛观察，排除牛奶，认识水没有颜色、透明两个特点。师：既然你们对水知道得那么多。老师要考考大家了，老师这里有四杯液体，它们是水、醋、牛奶和糖水。（PPT出现字+拼音：水、醋、牛奶、糖水。），但是不知道哪一杯是水？老师请同学们做个小侦探把它找出来。生：说一说。师：看来一下子找出水有些困难。这样吧，我们换个思路，将其中不是水的找出来，最后剩下那杯就是我们要找的水。这种方法叫排除法。谁能快速地把不是水的一杯先找出来？生：4号杯不是水。【设计意图：通过小侦探游戏，学生要从四杯液体中将水找到。实现这个目标比较困难。所以教师提出了排除法。此法也是本节课中找水的主要方法。通过一步步将不是水的液体找出，最终留下的就是目标水。这就将找水这个难题，转化成找不是水的液体这个相对简单的小目标。这种逆向解决问题的思维方法，对学生解决生活实际问题，也是有所裨益的。】师：你觉得4号杯里装得是什么？生：牛奶。师：为什么你这么肯定它是牛奶？生：因为它是白色的。师：这杯确实是牛奶,所以我们可以把它排除。（把牛奶放在一边。）师：其余三杯液体有没有颜色？生：没有颜色。师：水藏在这三杯液体之中，那水有颜色吗？生：水没有颜色。【设计意图：首先，学生最直观地利用眼睛这种感官观察，一下子就将4号杯牛奶排除掉。继而比较牛奶和水在颜色上的差别，学生自然而然就能认识到水没有颜色这一特点。】师：除了有无颜色的区别外，牛奶和其他3杯液体还有什么不一样地方？生：另外3杯是透明的，牛奶不透明。(老师老师把四支铅笔放入四杯液体，让学生观察有什么发现？）生：牛奶中的笔是看不见的，其他三杯液体中的笔能够看见师：能够透过液体看见放在其中的笔，说明这三杯液体具有什么特点？生：透明的师：放在牛奶中的笔不能被看见，说明牛奶是怎样的？生：不透明的师：那水应该是透明还是不透明的？生：透明的。师：老师这里还有一杯液体，是什么颜色的？生：红色的。师：是透明的吗？生：不透明的师：我们来检验一下。看得见我的笔吗？生：看得见。师：它也是透明的，所以同学们要将透明和没有颜色区分开来。【设计意图：一下子让学生比较出牛奶不透明，剩余三杯液体透明这个特点是有一定困难的。学生虽然已有水是透明的这一生活经验认知。但什么才是透明，科学上如何定义透明，结合一年级小学生特点，怎样才能浅显地又不失科学性地给学生讲明白透明这一概念的含义？在这，笔者给出了透明的判定方法。并且将透明和没有颜色两个容易混淆的概念进行了区分。这也是本节课，学生的一个难点。】师：刚才我们利用身上的什么感官把不是水的一杯液体给排除了？生：眼睛（板书：眼睛看）2.用鼻子闻，认识水的无气味的特点。师：剩下的三杯液体，用眼睛看你还能排除分辨哪些杯子里装的不是水吗？该怎么办？生：可以用鼻子闻。（板书鼻子闻）。生：舌头尝。（板书舌头尝）。师：现在我们有两种方法，那先用哪种办法来辨别比较好呢？生：师：老师告诉大家先用闻的办法更安全。你知道为什么吗？生：因为尝要尝到嘴巴里，万一有毒的话，比较危险。师：老师这样闻对吗？（教师凑近杯子，深呼吸闻）为什么不对？生：（归结为：如果闻物体具有强烈的刺激性气味，凑近了深呼吸闻，我们的肺会吸入大量有害气体，不利于我们的身体）师：正确的方法是：鼻子与杯子保持一定距离，右手在杯口上方轻轻地扇动，让少量气体进入我们的鼻腔，这样就做到了自我保护。同学们跟着我做。师：接下来我们依次闻一闻这三杯液体，把不是水的一杯液体找出来，放在托盘外面，实验结束用坐姿告诉老师你们完成了？下发实验器材。师：你们觉得几号杯里装的不是水？生：1号杯师：1号杯里的液体是什么气味？生：有酸酸的味道。师：生活中闻到过这样的气味吗？它应该是什么？生：醋师：同学们真会研究，这杯确实是醋，所以我们又可以把1号杯排除掉。（把1号杯放在桌肚里）师：其余两杯有气味吗？生：没有气味师：水是其中之一，那水有没有气味？生：没有（板书没有气味）【设计意图：在学生用眼睛看的基础上，继续让学生提出观察方法。因课前的铺垫，学生自然会想到用鼻子闻，用舌头尝等方法。在比较两种方法选择的先后顺序时，因为危险性，强调了观察顺序：先闻再尝。学生复习闻的方法，通过科学地闻将醋排除。反过来比较认识水没有气味这一特点。由于习惯使然，学生往往闻到的都是味道，而不是气味。教师可做适当的提醒。】3.用舌头尝，认识水的无味道的特点。师：这两杯液体都是没有气味的，那我们又该如何将其中一杯不是水的液体给排除掉呢？生：用嘴尝。师：用嘴尝其实是用我们嘴里的什么东西来尝？生：舌头（板书舌头尝）师：需要注意的是我们只有在没办法的情况下，才使用尝这种方法。所以尝更加要慎重，要在确认所尝物拼品安全的情况下我们才可以尝，而且尝也有科学的方法。教师演示。今天老师准备的东西都是安全的，大家可以放心地尝。师下发尝试棒，学生尝剩余的两杯液体。下发尝试棒。师：同学们有发现吗？生：2号杯里的液体是甜甜的。师：你觉得它是什么？生：糖水师：所以我们又可以把2号杯给排除掉。那剩下的一杯是什么？生：水师：刚才同学们尝它时有没有味道？生：没有味道。（板书没有味道）同学们，通过你们的认真研究终于找到装水的杯子啦，来，用掌声来祝贺一下自己。【设计意图：在闻的基础上，同样复习科学地尝，通过尝，将糖水排除，完成最终侦探目的找到水。同时，再次发现水还有的特点：没有味道。尝这种观察方法有一定的危险性，故教师在教授时，需进行必要的安全教育。这也是我们将尝这种观察方法放在最后一步的原因。】4.教师小结水的特点。刚才我们动用人体不同的感官对几种液体进行研究，（指着板书说：一是看，我们发现水的什么特点？二是闻，发现水是怎样的？三是尝，又发现了水的什么特点？所以以后同学们要善于运用人体的多种感官去观察和研究，这样你对周围事物会有一个更深入的认识。需要再此提醒的是：看闻尝方法的运用时是有先后顺序的，还有闻和尝一定要慎重。【设计意图：本节课的重点为运用多种感官进行观察、辨别等活动，正确描述出水是无色，无气味，无味道，透明等特征。本节课不是简单的知道、了解水的特征，而是要学生通过自己的科学观察、比较区别、自我总结，自主地发现水无色、透明，无气味，无味道的特点。所以科学知识的学习是依附于科学方法的熟练掌握基础上。本节课巩固了认识事物体征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。此种科学的观察方法必将有助于在学生以后学习认识其他事物体征。】5.用学到的方法验证最开始的那杯液体到底是什么？师：我们有个谜题还没解开，一开始的这杯液体到底是什么呢？我请一个同学用刚才学到的办法来分辨。师：首先你用什么方法来分辨？生：看师：能确定它是水吗？生：不能。师：然后该怎么做？生：闻。师：闻到了什么气味？生：没有气味。师：能确定它是水吗？生：不能。师：别着急，我们还得尝一尝。师：尝到了什么味道？生：咸咸的师：那你觉得它是谁？生：它是盐水。师：是的。所以我们千万别着急下定论，一定要运用我们的各种感官，一步步科学地全方面进行观察。这样才能对物体认识更加具体，更加全面。【设计意图：掌握了科学的观察方法：一眼睛看，二鼻子闻，三舌头尝后，由学生来依次观察、检验课堂初始的那一杯是否真的是水。运用所学方法，解决之前课堂留下的疑问。让学生能学以致用，将科学的观察方法内化成自己的方法。同时，这一环节解疑的结果：是盐水。在一看、二闻、之后似乎都满足水的特点，我们仍旧不能确定它就是水。必须要经过第三步：尝。一方面培养学生科学的科学必须严谨的科学态度。另一方面，培养学生不断质疑的科学精神。】三、玩一玩，认识水无固定形状的特点1.出示装置，演示玩法。师：刚才我们一起认识了水是什么样的，接下来让我们一起来玩水，看看水还有什么其他特点。老师给大家准备了一个很好玩的装置（出示装置），如何来玩呢？顺时针缓缓转动它，当其中一个瓶子转到下方的时候，仔细观察这个瓶子里的水是什么形状的，然后负责画图的同学把这时水大致的形状画下来，等这个同学画完，再把另一个瓶子转到下方，重复刚才的操作。2.学生玩用四通链接起来的塑料异形瓶，观察水呈现的不同形状。3.学生汇报，教师展示学生记录结果。师：你们观察到的水都有什么形状的？生：长方形、圆柱、爱心、五角星形师：水一会儿是长方形，一会儿是爱心形，有时又成了星形，老师也糊涂了，水到底有没有固定的形状？ 生：没有4. 用弹珠进行对比实验，师：弹珠在不同的瓶子里，样子有变化吗？生：没有。师：所以弹珠有固定形状的，而我们的水，它没有固定形状（板书没有固定形状）。【设计意图：一年级的学生动手能力相对较弱考虑到容器的安全性以及课堂时间安排，所以笔者将教材上的实验进行了改进。笔者设计了一个连通器，将四个塑料异形瓶连接在一起如上图。这免去了学生倒水的麻烦，同时相对安全，又易于观察，当然不失乐趣。学生在玩连通器时，能直观地观察到不同形状的异形瓶中不同的水的形状。由此，认识到水没有固定形状的这一特点。对于水没有固定形状，一年级的学生在理解上有一定的困难，故笔者又设计了一个对比实验，将玻璃弹珠放入连通器。弹珠在不同形状的瓶子中形状没有变化，对比水随着容器形状变化，自身形状也发生变化。经过前后对比，学生加深了对水没有固定形状这一特点的认识。】四、认识水的流动性。1. 简单认识水的流动性。师：同学们你们刚才玩水的时候是否注意到水如何从一个瓶子跑到另一个瓶子里的？老师再玩一下给大家看看。生：流过去的。师：是的，水还有一个非常重要的特点，会流动。（板书会流动）2. 认识水从高处流到低处。师：那水是从高处流向低处还是低处流向高处的呢？生：高处流向低处。师：所以说，就像人们常说的，人往高处走，水往哪里流？生：低处。3. 视频观看自然界中水的流动特点。让我们来看看大自然中水的流动，就像瀑布，溪流。【设计意图：通过视频手段，将学生从课堂引入大自然，用动态的方式让学生感受大自然中水从高向低流的特点。将自己课堂所学，在大自然中找到印证。】五、拓展1.讨论水的用处，感受水的重要性。师：看似普通的水原来如此之神奇！在我们生产生活中，哪里要用到它呢？生：洗车、洗澡师：可见水的重要性！2.寻找水的踪迹，认识水的不同状态的水。师：接下来让我们来看看大自然中美丽的水。图片：水珠、海浪、雨水、河水师：有了水，地球变得多么美丽！图片：冰山、云、雾、雪。同学们图片中的东西是水吗？同学们回家去可以去问一问查一查，在下节科学课上和我们的科学老师探讨一下。在我们以后的科学课中，我们也会进一步研究它们。六、作业：完成手册第4页水的气泡图【设计意图：科学无处不在，学生将课堂所学，联系自己的生活经验，感受水的重要性，体会科学来源于生活。让学生判断冰、云、雾、雪等是水吗？给本课适当留疑，激发学生继续探究的欲望，让学生充分调动课后资源。可以问一问、查一查，也为后续的学习打下基础。最后，经过本节课的学习，让学生运用气泡图归纳水的特点，能让学生有条理、有联想地进行总结归纳，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。】7、 板书设计：8、 课后反思：水是什么样的是苏教版科学一年级下册第二单元的内容，是学生学习接触水这种重要物质的第一课。在这节课的教学设计与实施中，我经过了多次琢磨和总结，不断改进，不断提升自己对低年级科学课教学的认识。下面是我对本节课的几点认识：1. 教学环节之间合理、自然。不是简单地教材照搬，笔者将教材内容打乱，再重组。首先由一判断杯水开始，了解学生已有经验。接着利用玩小侦探的游戏，借助于多种感官的观察、辨别认识水的各种性质。利用所学的方法，再对刚开始的水进行判断。然后利用玩连通器，学生认识水的另外两个性质。在学生对水的性质有所认识之后，将自己所学与自己的生活经验相结合，感受水的重要性，寻找生活中的水。最后运用气泡图将学生对水的认识科学地呈现出来。2. 课堂充满乐趣。玩是本节课最大的主题。因为一年级学生的特点，他们爱观察、爱动手、爱玩的特点。笔者尽量在减低操作困难的情况下，尽情让学生亲自动手，尽情体验。让学生尽情玩，欢乐玩。但一年级的学生注意力容易分散，容易遗忘。故在每个活动中笔者都会提醒学生：我们要干什么？需要如何做？以此让学生带着目的，动手操作。不管是小侦探的游戏，亦或是玩连通器的游戏，学生都能有目的地尽情地动手。将主阵地让给学生，教师只是适当的引导。往往学生会演绎出惊人的结果。3. 课堂本身讲究科学性。虽然玩是本课主旋律，但本节课也讲究科学性、严谨性。不论是在闻和尝的科学方法。以及透明、没有颜色的区分，没有固定形状的定义理解等都体现了科学课的科学与严谨。最后运用气泡图即简单的思维导图的方法，学生将自己所学，科学地进行联想、总结、归纳、内化。真正的从感性认识，上升到理性认知层次。这节科学课真好玩，老师你下次什么时候再给我们上科学课？这是下课时学生对我说的话。也是对我课的最高评价。鲁迅在风筝中这样说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在笔者开来，科学课就该让孩子尽情地玩，科学地玩。学生在玩中，有所感，有所思，有所悟，如此方能玩出真精彩