教 学 设 计教材版本苏教2017版课题水是什么样的第（一 ）课时教材分析水是什么样的是苏教版小学科学一年级下册第二单元的第一课，首先第二单元的设计继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法，促进细微观察，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接。本节课的主题是研究“水”，第一个活动通过讨论生活中哪里用到水来调动学生原有经验，激发学习欲望；第二个活动通过找出哪一杯是水来启发学生用正确的词汇来描述水；第三个活动是感知水没有固定形状；第四个活动是通过在手背上滴水来认识水的流动。再通过气泡图帮助学生对中心词做出联想，有条理的记录他们观察到的内容；第五个活动通过播放关于保护水资源的视频，呼吁学生有养成节约用水的好习惯。学情分析水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定的认识，但是大多数比较零散，还不太能用科学语言来描述。在回答问题时，一年级学生容易受到同伴影响而局限于某一方面的表达，要启发学生想到生活的方方面面。教学目标1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。重点难点重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。难点：用气泡图的方式描述水的特征。教学方法讲授法，演示法，实验法教学准备教师准备：白醋、水、牛奶、糖水各一杯、不同形状的瓶子、滴管、装有水的杯子、尝味棒、水槽学生准备：纸巾一张教学过程教师活动学生活动设计意图1、 看图猜谜导入二、用感官观察，认识水的基本特征。四、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。五、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。六、拓展与升华1、视频导入2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。1、 出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。2、 小组合作完成记录单，运用多媒体方式让学生汇报结论。3、用气泡图来总结水的基本特征。4、强调“闻”和“尝”的过程中需要注意的事情。1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？2、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。3、完善气泡图：水没有固定的形状。1、找学生玩“接水游戏”。2、组织学生在手背上滴水，然后观看水从高处流下的视频，体会水的流动。3、完善气泡图：水会从高处往低处。播放“保护水资源”视频1、生1：在日常生活中，我们洗澡的时候需要用到水；生2：洗菜的时候需要用到水生3：我们每天都要喝水学生先猜测哪一杯是水。然后通过用眼睛观察，发现4号是白色的所以是牛奶不是水，排除4号；通过用鼻子闻气味，发现1号有酸味儿所以1号是醋不是水，排除1号；通过用舌头尝味道，发现2号有甜的味道所以2号是盐水不是水，排除2号。所以3号是水。先依次说出三种瓶子的形状生1：水的形状随着瓶子的变化而变化；生2：水的形状的变化和瓶子的形状有关。得出结论：水是没有形状的。学生代表玩“接水游戏”并说说感受。发现用手是握不住水的，水是流动的；分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。发现水是从高往低处流淌的。观看视频，体会干旱地区的人们生活的艰难和水的重要性。本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过对比的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。知道每一滴水都很珍贵，养成节约水资源的良好习惯。板书设计4水是什么样的没有颜色没有味道透明的水没有气味透明的没有固定的形状会从高处往低处流