科学 学科教学设计教材内容苏教版一年级下专项学习像科学家那样执 教教材分析本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。如右图所示，本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂，在每一册重点训练一种或几种科学探究能力。专项学习抓住科学探究的三个主要环节提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。学情分析一年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，有较好的课堂常规；与二年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。教学目标1.能自己提出一个科学问题，并且开展研究。2.初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。3.通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。教学重点研究一个问题，交流展示自己的发现。教学难点提出一个可以研究的问题。教学准备教师材料：（1）介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。（2）学习记录学生材料：以自己喜欢的展示方式准备展示材料。教学过程教师活动学生活动一、导入1.先借助图片和视频，让学生了解法布尔是谁，他研究什么，以及教材上出现的蝉和蟋蟀的故事都说了什么。2.引导学生讨论法布尔研究昆虫的方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写成昆虫记。二、提出问题1.带着学生回顾第4单元动物与植物的学习内容，激发他们学着法布尔的样子进一步研究动植物的兴趣。2.提示学生，小学生做科学研究，应该多提与谁、什么、怎么样、什么样、哪里等这些词有关的问题。并且告诉他们，大科学家，比如法布尔就是从这些问题开始研究的。3.全班同学一起确定一个研究题目草地上有哪些昆虫。然后针对自己喜欢的昆虫做以详细研究。二、收集证据1.引导学生通过观察，收集有关信息。并用图画、照片、文字来记录。三、交流汇报1.简单回顾下上节课提出的问题。师：前两节课我们走进了昆虫世界，我们提出了很多关于昆虫的问题，最后我们决定一起以“草地上有哪些昆虫？”为主题进行研究. 师：上节课，我们走进校园，寻找昆虫，用照片来回忆一下你的收获，周末，你和爸爸妈妈来到大自然中寻找昆虫，用照片记录了自己观察过程，看看照片中有没有你的身影？师：这节课，我们先用VR眼睛去一片专属1.9班的草丛，看看你能在这片草丛中发现哪些昆虫？2.交流分享师：我相信同学们通过课前的收集和这节课的学习，有很多收获，那接下来以小组的形式和你的伙伴分享一下，老师这里也有一些昆虫标本，你需要的话可以来前面拿，现在开始交流！师：全班分享交流(1)以小组的形式合作。(2)以ppt的形式，要求有图片，包括昆虫的图片和你观察昆虫的照片。时间为2分钟以内。(3)以绘画的形式，画出你喜欢的昆虫，并能简单的介绍。(4)以实物的形式，可以带来真的昆虫，在展台上简单的介绍。(5)以标本的形式，带来昆虫的标本，并能简单的介绍。3.总结师：用视频详细了解益虫和害虫。师：这几节课，我们通过提出问题，收集证据，分享交流来研究草地上的昆虫，那希望课下你也以这样的方式研究其他的问题！知道法布尔，读过昆虫记的学生补充一些信息。学生一起讨论并提出问题。学生利用课下时间收集有关自己喜欢的昆虫的相关资料，并做好记录。学生戴上VR眼镜，观察草丛中的昆虫，并辨别哪些是昆虫？哪些不是？学生以自己喜欢的方式展示交流板书设计像科学家那样提出问题收集证据交流分享教学反思这节课是本册的专项学习，是科学探究能力的专门训练。是非常重要的一课，分为三课时，先是提出问题，然后收集证据，最后交流分享，每一课时都需要学生全程参与，体验这样一系列的探究过程，这节课是第三课时，先是回顾前两节课，主要集中在学生的交流分享中，学生的表达能力都很强，分享方式也是多种形式，很吸引其他的学生，唯一不足是有的学生只是在小组内交流自己收获，因为课上的时间有限，没有一一让学生把自己收获分享给大家