风儿轻轻吹教学设计部编版一年级道德与法治下册教材版本及名称部编版道德与法治课题名称风儿轻轻吹教材解读风儿轻轻吹是道德与法治部编版一年级下册第二单元第一课第一个话题，内容包括风儿在哪里、和风儿一起玩、风儿能帮我们、风儿的脾气四块内容，教材的编写意图主要是培养儿童亲近自然，与大自然有共在感。教学目标1.知识与能力：观察与风有关的生活现象，了解并体会风儿在生活中无处不在。2.过程与方法：通过感受风，知道风的特征，通过活动与自然交流与成长。3.情感态度与价值观：感受风带来的快乐，能和风儿一起玩，激发学生探究大自然的兴趣。教学重难点教学重点：观察与风有关的生活现象，了解并体会风儿在生活中无处不在。教学难点:感受风的不同特征，通过活动与自然交流与成长。设计思路低年级道德与法治学科的教学重点是养成教育，低年级孩子接收外来信息的方式主要依赖直观的材料和生动活泼的形式，因此，让孩子们在轻松愉快的活动中发现、体验和了解风成了我本课教学的着力点，具体体现在以下几个板块：一：游戏引入发现风。吹羽毛的小游戏轻松导入“风”的话题，激发学生学习兴趣。二：主要教学环节：1：调动感官感受风。让学生从教材入手，先在教材中找到风的踪迹，再联系生活，明白只要充分调动感官，就可以发现风、感受风；2：开动脑筋制造风。先利用身边的工具和小道具气球制造风，再通过玩风车和风儿一起做游戏，让学生体验制造风的快乐，同时培养学生的发散思维。3：化身为风交朋友。引导学生化身为风，去生活中交朋友，并能用自己的话介绍“风的朋友”，明白生活中处处都有风。三：结课环节，教师以轻松愉快的语言，简洁总结本课。学情分析一年级学生年龄小、好动、好奇心强，对于自然风已经有了一定的认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风儿的乐趣。他们知道风儿就在身边，但又很难说清楚。针对这一心理特点及认知起点，本课教学着重设计贴近学生生活的活动，让学生在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶。课时安排两课时教学准备多媒体课件、羽毛、花露水、扇子、气球、风车等。教学过程教学环节活动记录备注意图一、游戏引入发现风1. 师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起做个游戏好吗？大家看，这是什么？生：羽毛。师：没错，这是两根羽毛，老师想请两位小朋友来做个游戏，你们想不想玩？那可得竖起耳朵，听清游戏规则。如果不用身体碰到羽毛，你还能想到什么办法让羽毛在空中待得更久呢？2. 请两位同学上台做游戏。3. 师小结：小朋友们，刚才的游戏中，是什么让羽毛在空中飞来飞去的？对，就是风。你们两位都是肯动脑筋的小朋友，风娃娃喜欢和爱动脑筋的孩子交朋友。带上你的好朋友，回到座位上去吧。4. 小朋友们，今天，老师把风娃娃请到了我们的教室，让它和我们一起学习，一起游戏，好不好？（出示风的图片，相机板贴）5. 这节课我们一起来学习风儿轻轻吹，板书课题。6. 请你们一起齐读课题吧。游戏是儿童喜欢的学习方法，以吹羽毛的游戏展开教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引出本课的学习内容，让学生从游戏中体验乐趣，学习知识。二、调动感官感受风活动一：用眼睛找风的踪迹1.老师把风娃娃请来了我们的教室，但是它有些调皮，和我们玩起了捉迷藏，粗心大意的小朋友看不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友才会找到它。你们能找到风娃娃吗？2.（出示教材中的图片）老师看见河水被吹皱了，风娃娃一定藏在在河水里。我找到风娃娃了，就在旁边画颗五角星。同学们，你们也能像老师这样找到风娃娃吗？那就请同学们两人一小组，一起找风娃娃吧！（1）两人合作找风娃娃，边找边说风娃娃藏在哪里？（2）集体交流，指名学生说。生1：小女孩在放风筝，风筝飞起来了，所以这里有风。（你真是一个细心观察的孩子，你一定也很喜欢放风筝吧！）生2：小女孩的裙子被风吹得飘起来了。（你不仅会观察，还很细心，这个小细节都逃不出你的火眼金睛呀！）生3：花草树木被风吹弯了腰，所以这里有风（你的生活经验可真丰富）师：风儿虽然看不见摸不到，但是只要有一双善于发现的眼睛，我们就能找到它。活动二：用耳朵听风声师：请小朋友们闭上眼睛，仔细听！你们听见了什么声音？（风声）是用什么听见的？（耳朵）师：原来除了用眼睛能找到风的踪迹，我们还能用耳朵听到风的声音。活动三：用鼻子感受风师：风娃娃为了奖励大家，送给我们一个魔法盒，你们想知道里面有什么吗？我们一起来看看风娃娃送给我们的第一份礼物是什么？（师喷花露水）小朋友们闻到味道了吗？（前排小朋友闻到味道，后排小朋友没有闻到）师：小朋友们别着急，我们来找一找风娃娃的魔法盒里有没有帮助我们的小道具？（师拿出扇子扇一扇）现在后排的小朋友们闻到什么了？（香味）师：你们知道是谁把香味送到我们身边的吗？（风）师：你们是怎样感受到风娃娃的？（鼻子）师小结：小朋友们，风儿虽然是看不见，摸不到的，但是只要我们调动身体的各种感官，就可以发现它，感受它。本环节充分利用教材资源，让学生先在图中找风，明白用眼睛可以找到风的踪迹。通过集体交流，使学生有机会表达自己的发现，分享交流，锻炼口头表达能力。再将课堂延伸到课外，充分调动感官，利用课件让学生带着自己的体验，调动感官感受风。三、开动脑筋制造风活动一：动脑筋制造风1.师：我们已经调动各种感官去发现了风，风娃娃很喜欢你们，想要和你们交朋友。你们想不想动动小手，制造风，和风娃娃一起做游戏呢？（1）学生自己动手制造风，表现风。（教师提示：利用手中现有的工具或身边的事物）（2）交流制造风的方法并上台展示。2.师：手边的工具有限，风娃娃提示我们打开它的魔法盒，看看这里有没有制造风的好帮手？ （出示气球）（1）风娃娃送给我们一些气球，你们能想出办法用气球制造出风吗？（能）风娃娃喜欢安静听话的小朋友，谁坐得最端正，就能最快得到气球。（2）两人一组想一想，动动小手做一做。（3）请你说说你的发现。（我们一吹气球，空气就跑到气球里，气球就鼓起来了。）（4）师：你想的办法可真好，你发现了空气遛进球里，气球的肚子就会鼓起来。接下来，请小朋友们将气球对准同桌的头发，慢慢松开气球的小嘴巴。生：头发被风吹起来了。活动二：和风儿做游戏师：难怪风娃娃喜欢和你们交朋友，你们都找出了用气球制造风的好办法，风娃娃的魔法盒里有一群小伙伴，已经迫不及待地想加入我们，和风儿一起做游戏了。（出示风车）师：比比看谁坐得好，小风车就乐意和他一起做游戏。（分发风车）拿到风车不要着急，要听清楚游戏规则，才能开始游戏哦。（1）师解释规则：这个游戏需要和同桌两人一组，老师将风车发到两位小朋友课桌的中间，说开始之后才可以拿起风车，想一想用什么办法能使风车转起来。听懂了吗？（2）学生集体交流，指名学生说一说并展示。师小结：小朋友们，和风娃娃一起做游戏，你们开心吗？（开心）你们觉得风娃娃也开心吗？通过亲自动手制造风，让学生亲自体验制造风的快乐，同时培养了学生的发散思维。和风儿一起做游戏，让学生亲近风，与风儿交朋友，体会和风儿一起游戏的快乐。四、化身为风交朋友师：风娃娃也很开心，想让我们去体验一把它的快乐。于是施了一个魔法，把我们都变成了风，让我们去生活中结交朋友！（1）课件出示图片，老师先来向你们介绍一个我的好朋友吧“我是风娃娃，雨丝是我的好朋友。下雨了，我牵着细细的雨丝奔跑呢。”（2）师：同学们，现在你们就是风娃娃，像老师一样说一说，选择你最喜欢的朋友，把它介绍给我们吧！（课件出示四幅图片）师小结：我们也做了一次风娃娃，体会到了风娃娃的快乐。有时，风儿在红旗顶端跳舞；有时，它牵着雨丝的小手奔跑；有时，它推动帆船前行。总之，生活中处处（都有风），风儿无处不在。（板书：风无处不在）本环节让学生实现角色转换，自己成为了风，在生活中广交朋友。教师利用课件呈现图片，让学生自由选择自己喜欢的画面，和它交朋友，并能用自己的话介绍它，锻炼了学生的说话能力，同时体会到风儿的自由自在和快乐。结课部分下课铃声响起了，风娃娃已经在操场上呼唤我们了，让我们拿着风车去操场上和风娃娃一起游戏吧！板书设计轻轻吹风无处不在教学反思今天，我教学了风儿轻轻吹一课，本课侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。主要优点：1.教学有一定的层次性。“风儿在哪里”充分利用了教材，再将教学内容从教科书拓展到生活中。让学生学会调动感官来发现风，感受风。“和风儿一起玩”通过亲自动手制造风，和风儿一起做游戏体会和风儿在一起的快乐。“风的朋友”让学生自己当一回风，去生活中交朋友，体验风的自由自在和无处不在。学生们学会了感受大自然的美，与大自然有共在感，收到了一定的效果。2.在教学形式上，有指名回答，小组合作，注意了个体和整体兼顾。3.在课堂中教学中，我采取了动手做游戏的活动，学生们的学习积极性很高，能主动参与到学习活动之中。不足之处：1.个别学生发言不积极。2. 学生知识积累还不够丰富。3. 游戏环节的设置有所欠缺，引导课堂教学的能力还有进步的空间。改进措施：1.实践教学会产生很多突发状况，今后我会针对学情，提前做好充分的预设。2课堂上多提问学生，多多关注学困生，多鼓励学生积极发言。3.让学生们多看课外书，丰富他们的知识储备，开阔视野。4.今后的教学中，我会采用更加灵活多样的教学方法，做到寓教于乐。7