我不拖拉课的内容分析:一年级的学生经历了半年多的学校学习生活，逐渐长大了。他们享受快乐，学习自理，懂得自信。可是，我们也发现在孩子成长的过程中有不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病，不仅会养成不良的习惯，更会影响孩子的学习兴趣和生活规律。如何让学生克服这一毛病，养成抓紧时间做事的习惯显得尤为重要。设计理念：1、遵循儿童的年龄特点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2在与儿童生活世界的联系中建构开放的课堂运行体系，活动过程围绕“情境话拖拉七嘴说拖拉努力改拖拉实践不拖拉坚持好习惯”这一活动主线展开。努力创设游戏的、活动的、开放的课堂。儿童在游戏中、活动中体验、感悟、获得真切感受，通过活动的参与，交流，使品德教育变得真实具体，可感可触，可理解可实践。教学目标： 1情感与态度：通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。2行为与习惯：教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。3知识与技能：学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。 4过程与方法：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。 教学重点： 1通过活动让学生了解做事拖拉的害处，明白要抓紧时间，掌握时间，做时间的小主人。2发现自己身上做事拖拉的现象，立志从小养成做事不拖拉、珍惜时间的好习惯。教学准备：1歌曲时间像小马车2收集与教材有关的图片、资料制作成课件。3学生课前收集生活中做事拖拉的事例。教学过程：一、故事导入 认识“拖拉现象”情境一：谜语导入1、同学们听到铃声，就能做好上课的准备，一点也不拖延时间，真棒！送上一则谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累。滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。2生：闹钟（出示闹钟） 3、师：同学们时间一分一秒的走过去还会回来吗？4、师：同学们说得真好。的确，时间像流水一样一去不回头，因此，我们要珍惜时间。情境二：听故事，认识拖拉1、师：可是有一个小女孩却没有珍惜时间，在她身上发生了什么事 2、师：她发生什么事了呢？3、像小女孩这样做一天一天往后拖，不抓紧完成，就叫“做事拖拉”出示拖拉概念4师：娜娜因为拖拉，错过了火车不能去看生病的奶奶，多可怜呀！所以我们做事不能拖拉。二、七嘴话拖拉，意识“拖拉危害”（一）七嘴八舌话拖拉（身边的拖拉）1、师：你拖拉了吗？可是在咱们小朋友身边就有这样的拖拉现象，老师就拍下了这样的画面。 2 出示五幅图（睡懒觉上课迟到边吃边玩整理书包慢做作业不专心），让学生说说图上小同学在干什么？会有什么后果。3、说说自己和你的同学的拖拉。小结：做事分心、浪费时间、摆放无序，这些拖拉现象，给我们小朋友带来这么多的麻烦！我们能不能拖拉？（不能）（二）感悟拖拉后果。1师：假如二十年后，小拖拉走上工作岗位，也发生了拖拉，那又会产生怎样后果呢？下面老师有几张图片想放给大家看看！ A第一张（出示救火图）（1）看到了什么？（生交流图意）那火烧得怎么样啊？（渲染火势，引起重视）（2）老师再次帮助陈述生动画面（点图）：是啊，你看！熊熊烈火正猛烈地燃烧着，滚滚的黑烟还在不断往上冒，这情况真是非常（生：危险、紧急） （3）再提假设：如果此时，消防员拖拉了一会儿才来，将有可能怎样呢？（讨论交流B再看第二张（出示救人图）（1）你看到了什么？（生交流图意）2）老师帮助陈述完整画面：对！这是医生正在手术室里忙着抢救病人。（3）提出假设：假如这时医生拖拉，可能会有什么后果？（讨论交流）C接着看第三张（出示种田图）（1）老师描述画面，提假设：春天到了，布谷鸟飞来了，农民伯伯该忙着播种了！那假如在这个时候，他们也拖拖拉拉！那么结果将会是（讨论交流三张图片同时出示，一句话 总结：对于医生来说，时间就是生命;对于消防员来说，时间就是安全;对于农民来说，时间就是丰收。对于我们学生来说，时间就是成绩！我们同学对于时间有什么态度呢？(珍惜时间三、做事不拖拉找到好方法 （一）拖拉坏习惯害人又害己，在课前我们做了一个小调查，我们一起来看一看。1、出示调查表宣布调查结果2、克服拖拉金点子发布会，学生围绕表格中的五个方面展开讨论想办法。谈自己的想法，师相机评价。（二）小行动，完成表格 做事不拖拉，让我们每天从这5个方面开展比赛，今天是星期四，请你仔细想一想昨天你的这5个方面有没有做到呢？做到的就在可爱的小兔身上打勾，拖拉的就只能在慢吞吞的小蜗牛身上打勾了。 交流 今天和明天，我们请爸爸妈妈做裁判，给我们评分，下周一带来，看谁得到的小兔子最多。 四、小小赛场 动手改拖拉（游戏）现在你们还有没有勇气再接受老师的挑战？下面咱们做个小游戏，游戏的名字就叫“和时间赛跑”（出示）游戏规则是：在规定的时间内完成老师布置的任务。听到老师说“木头人！”立刻停止动作。师：好！请同学们从书包里拿出语文书！木头人！（生停止动作，举起拿出的数学书。）师检查结果，随机采访最快的一个，同时解冻。师：你的速度最快，心情怎样？能告诉我们你为什么这么快吗？ 师：你的速度慢了，你知道原因在哪吗？其他同学也把东西整理一下。（整理书包）我们再来一次。这次要求高啦，请你闭着眼睛拿出数学书，开始！游戏继续。把所有的东西整理进书包，最快的5位同学背着你的书包到讲台前来。开始。师：同学们，和时间赛跑的感觉怎样？（爽）五、总结收获，形成好习惯师：你们真是了不起，时间老爷爷特别喜欢你们，让我送你们一首歌。（演唱时间像小马车的歌曲）。师：老师希望我们每个孩子都能做事不拖拉，天天好心情。六 课后反思我不拖拉了是人教版一年级道德与法治下册第一单元中的第三个主题“我不拖拉”。本课旨在引发学生对自我身上存在的拖拉现象进行改正，让学生意识到拖拉的后果，从而树立榜样让学生逐渐学会遵守规则，自我约束。由于自己是第一次接触品德课的教学，深知语文课堂和品德课堂的区别之一在于活动性。但深受经验的影响，在第一次的试教中自己还是从语文学科的角度去设计了这节课，并缺乏活动性，学生的参与性也较低。后来，经过学校年级老师的帮助，本着活动性和尊重学生学情选择，进行了第二次设计的修改。在第二次教学中，我觉得这节品德课有以下几点特点：1，整节课的活动性有所增强，无论是学生小组的活动，还是学生个人的参与，都比第一次有了很大的进步。2、教学过程版块清晰明了，层层递进。从一开始的创设情境，引出拖拉到职业体验拒绝拖拉到群策群力克服拖拉再到最后的坚持努力，告别拖拉。每个环节之间紧密结合。3，在让学生说拖拉议拖拉过程中，注重学生的引导，扎实开展活动，由于学生对自我的认识存在一定的难度，为此借助明明这个假设人物，一步步引导学生去对照自己，但在这个过程中注重榜样的示范和带领作用。提高学生的思辩能力。在活动中过渡自己的生活，又是一个生活性。但整节课中，虽然有让学生去进行小组活动，但这种活动性相对来说还要加强。在让学生独立说所用时间较少，就是学生的汇报交流这里，缺乏给学生一个展示的平台，展示的时间较少，为此整节课后尾显得有些有点不太完美。道德与法治是一门教育性较强的学科，这门学科把课堂与生活紧密活动联系在一起。教材以图画的形式呈现，旨在引发学生活动的兴趣，并引导学生通过自己的体验、而非教师给予的现成结论去获得知识。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉，以学生生活的时间、空间为线索，选取儿童所感兴趣、所必须的以及有发展意义的内容设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。在教学时，要充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。