课题____方寸之间_________审核人课 时第一课时授课时间教学目标1、知识与技能：了解篆刻艺术，篆刻章法，并尝试治印2、过程与方法：通过学习体验，提高学生审美能力和动手能力3、情感、态度与价值观：通过创设师生互动的教学环境，困材施教，使学生形成正确的价值观和人生观。重点能够尝试临摹肖形章，名章，体会篆刻刀法。难点能够尝试临摹肖形章，体会篆刻刀法。方法实践法、讲授法、练习法准备篆刻作品,课件,图片等导 学 过 程一、激情导入（2）：1、在讲新课之前，我让大家猜几个字，请大家开动脑筋哦。教师拿出一块长宽各20厘米、用红颜料写成篆刻形式的卡纸贴在黑板上让大家猜。四个大大的红篆书，一下子就将学生吸引住了，同学们开始七嘴八舌地讨论开了。由此引出课题方寸之间。二、出示学习目标并阐释，明确重难点（1）：了解篆刻艺术，篆刻章法，能够尝试临摹肖形印，名章，体会篆刻刀法。三、挑战新知识（一）【知识链接】（2）1、什么是篆刻？篆刻：早期因印章多用篆文刻成，先写后篆，故称篆刻。篆刻是一门与书法密切结合的传统艺术，迄今已有三千七百多年的历史，又称玺印、印或印章等。印章是一种实用艺术品。篆刻讲究章法、篆法和刀法，有系统的理论，技法和审美取向。 本环节教师个人教学设计：（二）【基础知识】（10）篆刻在我国有几千年的历史，它融书法、章法、刀法于一体，是我们民族特有的艺术形式，有署名、收藏、证明和画面布白等作用。书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。古代文人将诗、书、画、印并称四绝.诗、书、画、印合璧成为中国画艺术表现的重要特点。2、篆刻的工具和材料：3、篆刻的形式：按照印文的凹凸，可以分为朱文印（阳刻、阳文）和白文印（阴刻、阴文）。阳刻是将所要的文字保留下来,将奇余的部分凿掉,将文字凸显出来。如果刻凹陷下去的字，这就是阴刻。印章有阴印和阳印之分，大家猜猜老师写的这方“方寸之间”印，是阴刻还是阳刻呢？4篆刻的分类：名章吧、闲章、肖形章。本环节教师个人教学设计：（三）【重难点学习】（25）5治印：请同学们打开课本找一找，刻一方印需要什么工序？学生看书总结归纳：1、在砂纸上打磨印面至平整。2、写印稿。3、印稿上石：（1）直接反写。（2）水印上稿。4、镌刻：（1）冲刀法。（2）切刀法(初学者优先选择切刀法，因为切刀的用力方式比起冲刀更加便于控制，不易出现滑刀现象，比较安全)5、修改，完成。需要注意哪些问题？1）、治印步骤第一步写印稿时不要将字写成正字，应该写成反字；2)、印稿布局要处理好整体与局部、疏与密、朱与白的关系；3)、刻字的深度不要低于一毫米，宽度不要宽于两毫米；4)、切、冲刀法要兼而用之，更要注意安全和卫生；5)、钤印时注意用力均匀，不要摇摆。学生活动：参照课本肖形印的图片或自己的名章，尝试临摹篆刻体会刀法。1、 教师指导学生方法及步骤。2、 学生尝试，教师巡回指导。本环节教师个人教学设计：（四）【拓展提升】（8）1、展示有代表性的学生作品，师生共评，指出优缺点，及改进方法。2、学生继续修改完善作品。本环节教师个人教学设计：（五）【当堂检测】（2）1、课堂小结2、安排下节课准备板 书 设 计课 后 反 思老师讲的多，学生动的少，本课内容有点多了，老师只顾赶时间了，这是课堂教学大忌，以后改。学生实际操作积极性高，效果自然好，学生互评不太到位，缺乏教师的引导，今后注意。学生总结发言出彩。审 查意 见签字： 年 月 日