以形写神教学设计一 教学目的1 知识与技巧：学习运用水墨人物画的根本技法，尝试表现简略的人物。2 过程与方法：通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想情绪。3 情绪态度与价值观：了解中国传统人物画“以形写神”的艺术特色，感受祖国文化奇特的精力风貌。二 教学重点能够使用中国画的工具、材料表现简略的人物，并通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想情绪。三 教学难点执笔运笔的方法、毛笔中不同浓淡水墨的分配、宣纸特性的把握是需要注意的内容。四 教学工具：笔、墨、宣纸、墨盘、PPT五 教学课时：二课时第一课时六 导入新课1 欣赏导入围绕教材提供的图片提出问题，从整体感受线条的表现特色、水墨效果、构图部署和细节刻画等方面入手，引导学生展开讨论，逐步深入地探究人物神态的表现、情绪的抒发和作品所表达的意境。2 尝试即兴水墨表现在宣纸上画人物，在同窗的作品中进行比较，谈一谈表现的目的;试一试将作品与题材、性情对号，进一步体会笔墨与情绪的接洽。3 作品剖析欣赏叶浅予的作品藏族舞蹈运用纯熟的线条，勾勒出灵动的舞蹈动作。中国画表现人物要求一气呵成，所以对人物造型的精确、深入理解便成为水墨人物画的基础。使学生理解造型基础的重要性，懂得“胸有成竹”在中国画表现中的意义。韩羽的作品戏剧人物运用泼墨技法，表现了舞台上的张飞刚毅、憨直的艺术形象，造型夸张，气势非凡。墨色浓重苍润，用笔洒脱飞扬。墨色的变更是中国画的重要特色，注意引导学生在尝试学习中细心察看水墨在宣纸上的变更，感受和体会墨色的不同层次。剖析梁楷的作品太白行吟图，了解写意画的特色，感受线条的轻重、疾涩、虚实、强弱以及流利的运笔，转折顿挫;墨色随着线的流动发生浓淡干湿的变更涌现出的丰盛效果;微睁双目、喃喃吟颂的面部表情，以及简约造型中空白的处置，体会诗人沉浸在无际的冥想之中的心情。4 换一换通过剖析作品让学生来思考藏族舞蹈戏剧人物两种作风的笔墨是否能换一换为什么？教师列举罗丹雕塑的巴尔扎克来阐明原因。5 练一练先让学生尝试用毛笔在宣纸上表现不同作风的线条，侧锋、中锋、顺锋、逆锋，浓、淡、干、湿不同效果的墨色再和书本上的作品进行比较，体会画家的用笔用墨，随后教师做示范6 临一临临摹的方法有多种，如局部临摹;摹写铅笔稿，再用水墨勾勒;模仿笔墨画法等等，可以由学生根据自身情况选择