教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 方 法 教 学 资 源 26 西门豹治邺教学设计 根据教材特点以及学生实际情况，结合新课程的三维目标理念， 在教学中我拟定以下几点教学目标： （1）认识“豹、要”等 12 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、 人烟”等 12 个词语。能正确流利有感情地朗读课文。 （2）能借助第 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹 的办法好在哪里，领会其巧妙之处和人物形象。 （3）感受故事魅力，学习简要复述故事。 重点：分析西门豹第 10-14 自然段中的言行，体会人物内心活动，感 受人物形象。 难点：西门豹的办法好在哪里，领会其巧妙之处。 1.探究、合作学习法 2.朗读品悟法 3.关键词语品析法 4.角色体验法 教材、教师指导用书、图片、课件等。 教学过程预设（ 2 课时） （1 ） 环 节 教师活动（教学内容呈现）学 生 活 动 （学习活动 设计意图 课时设计） 直接导入课题： 师：同学们，今天我们一起来学习第 26 课西门豹治邺，一起齐读课题。 齐读课题。 （1 新 课 导 入 ） 课 时 学 习 新 知 一、认读字词 师：声音真洪亮！大家看这个“豹”字， 左边是一个“豸”部，伸出手指跟老师一 起写一写。 师指导。 师：书写的时候要注意。好，昨天已经预 习了课文，字词掌握的怎样？找小老师 领着大家读一读？ 生：小老师领读。 （注意第二行的轻声字，多读一遍） 二、概况主要内容 师：字词大家掌握的很准确！下面让我 们一起走进课文，看一看西门豹是怎样 治理邺县的呢？打开课本 111 页，自由 读课文，完成填空。 （ ）-（ ）-兴修水利 师：谁来填一填？ 师：谁来根据提示语，概况一下文章的 主要内容? 生：书空练 习 生：读课文 填空（生 摸 清 底 细 - 惩治巫婆和 官 绅 - 兴 修 水利）概 况主要内容 降低难度， 让学生学会 通过提示语 来概况文章 内容的方法。 品味文本，体会巧妙 （一）摸清底细 师：当西门豹来到了邺县，他看到了怎 样的情景？用文中的话说一说。 生：田地荒芜、人烟稀少 师：你真会读书！这到底是为什么？请 同位分角色朗读课文第 1-9 自然段中西 门豹与老大爷之间的对话，思考：西门 豹都了解了什么？谁来说？ 生：交流 师：小结西门豹从老大爷的话中了解到 的 4 种情况。了解了这些情况，西门豹心 里会想些什么？ 生：交流 师：西门豹又是怎么说的呢？谁来读？ 生：读（师评价，指导朗读） 师：从摸清底细中，你看到了一位怎样 的西门豹？ 生：充满智慧 （二）惩治巫婆和官绅 1.品味西门豹的言 师：摸清了底细，西门豹又是如何惩治 巫婆和官绅的呢？默读 10-14 自然段， 画出描写西门豹言行的句子，简单的做 生：分角色 朗读交流 朗读 生：勾画做 批注朗读 分角色朗读 让学生提高 阅读的兴趣 通过对话快 速了解邺县 的情况，在 西门豹的话 语中体会他 的人物特点 智慧。 通过“麻烦、 请 ” 等 表 示 批注。 生：默读画线读相关语言的句子 师：老师这也有一段描写西门豹语言的 句子，听一听与原文有什么不同？你发 现了什么？ 生：少了“麻烦”“麻烦”“请”，看出西门豹 很客气。 师：再来读一读，除了客气的语气之外， 你还听出了西门豹的什么语气？ 预设一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神 不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说 我要选个漂亮的，过几天就送去。” 三个“不”中看出态度的坚定。（指导朗 读） 这个姑娘真的不漂亮吗？那他为什么这 样说？将计就计 生读描写西 门豹动作的 句子。 预设二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去 催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催 催吧！” 读出命令的语气（指导朗读） 其实，这一点从“。”“！”标点符号也能够 体现出来。 生：朗读 交流小组 预设三：着急的语气。 教师引导：他真的是着急吗？听老师范 客气的词语 标点符号的 变化以及同 学们的朗读 感受西门豹 客气语气中 的坚定。 通过神态描 写想象官绅 们此时此刻 的的心理， 感受西门豹 合作 读，这是什么语气？（严厉、命令等） 师：西门豹就是这样不露声色、将计就计 的惩治了巫婆和官绅。 2.品味西门豹的行 师：看这些句子中加红的词语，你看到 了一个怎样的西门豹？ 生：行动果断 3.品神态 师：面对这种场景，其他官绅又是怎么 表现的呢？谁来说？ 生：读描写官绅神态的句子。 生：齐读 师：渲染，这时，他们心里会想些什么 呢？（指导朗读） 补充句子： 说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳 河。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出， 心里想： 。 说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅 一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶， 把 头 都 磕 破 了 ， 直 淌 血 ， 心 里 想 ： 。 师：感受真深刻！你看，西门豹不露声 色的让官绅们一个个吓破了胆，对他们 惩罚有度。西门豹惩治巫婆和官绅的方法 的巧妙之处。 激发学习兴 趣，注重培 养学生自主 学习的意识 为学生创设 良好的自主 学习情境。 自主合作探 究的学习方 式与有意义 的接受性学 习相辅相成 应尊重学生 的个体差异 鼓励学生选 择适合自己 的学习方式。 好不好？好在哪里？4 人一组交流讨论。 生：交流 师：谁来根据板书上的内容说一说？ （指生说：将计就计 惩罚有度） 师：西门豹办法的好还体现在一个地方， 请大家齐读第 15 自然段。 生：齐读 师：好在哪儿？ 生：老百姓知道他们都是骗人的。 师：对啊，这就是破除迷信。 （三）兴修水利 人祸解决了，那天灾呢？看到第 16 自 然段，齐读。 师：在这里，你又看到了一个怎样的西 门豹？ 生：为民造福 四、简要复述的方法 师：同学们，学完了课文，我们如何用 自己的话来简要复述课文内容呢？交流 平台中给了 2 点提示（1）要抓住课文 的主要内容；（2）对其他内容可以适 当的省略。这篇文章哪一部分是主要内容 呢？ 生：惩治巫婆和官绅 初步学习复 述课文的方 法，为下一 课做铺垫。 课 堂 小 结 师：所以，这一部分要详细复述，其他 内容简略复述。这种方法知道了吗？ 生：知道了。 师：同学们，这则故事发生在两千多年 前，流传至今，西门豹的足智多谋，敢 于为民除害赢得了人心，成为一段佳话， 广为天下人知。当地的老百姓为了纪念他， 兴建了西门豹的雕像、纪念祠等。 时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，像 西门豹这样的人物在史记 滑稽列传中 还有不少记载，有兴趣的同学们可以去 读一读。 课堂检测后下课！ 把学生的目 光由课内引 导到课外， 增强阅读兴 趣，同时也 对他们的阅 读起到监督 拓展学生学 习语文的途 径，达到语 文让孩子们 继承和发扬 民族优秀文 化传统的目 的。 板 书 设 计 26 西门豹治邺 摸清底细 充满智慧 将计就计 惩治巫婆和官绅 行动果断 以其人之道还治其人之身 惩罚有度 兴修水利 造福于民 破除迷信