11-20各数的认识【教学内容】苏教版一年级上册8285页相关内容。【教材分析】本节课主要教学1120各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读1119各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。【教学目标】1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。获得初步的数感.3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。【教学重点】认识1120各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。【教学难点】建立计数单位十的概念。【教学准备】课件、小棒一主题图引入1.谈话引入谈话：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。提问：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。说明：图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：1120各数的认识）2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）今天我们就通过数小棒来研究1120各数【设计意图：从学生感兴趣的话题入手，在出示卡片时让学生练习数数，并提出核心问题，引发学生思考，渗透整理化归思想。】二合作探究、激趣引新（一）新授：1.建立“十”的概念。（1）演示：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。（2）质疑：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）（3）深化：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）（4）示范：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。【设计意图：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。】2.数一数（1）操作：老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放（到20）（2）追问：你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。（3）数数：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。能不能从“020“数一遍，齐数。小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。【设计意图：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。】3摆一摆，说组成。（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，像老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？师小结：左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们一起数一数，够10就把它们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道，2表示什么？还有零散的吗？所以我们在2的旁边写上0来表示。（6）齐读3个数。（7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？（8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。（9）小结：今天，我们学习了1120各数的认识，你知道，1120包括哪些数吗？（生答，师移动课题）看，这些数，（课件出示）11、12、13、14、15、16、17、18、19，多有意思，它们都是十几的数，都是由几个十和几个1组成的，而20则是由2个十组成的，这些数你们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下自己。【设计意图：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。】4数序（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？（2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。（3）师：老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。（4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？老师现在要提问了，13的后面是几？16的前面是多少？11和13中间的数是谁？与15相邻的两个数是谁和谁？【设计意图：让学生尺子上整体认识20以内的数序，感知各数之间的关系。】三、巩固练习，拓展提升1.数一数上页中的学具各有多少。2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少【设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解，并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度，丰富了估计的素材，巩固对“20是2个十”的理解。】四、全课总结五、板书设计：11-20各数的认识10个一是1个102个十是20教学反思