统编版义务教育教科书（五 四学制）小学语文三年级上册 司马光教学设计 【教学目标】 1、自主认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，随文学写“司”字。 2、学习有停顿、有节奏地朗读课文，做到正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、借助比较法、读注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲 这个故事。 4、通过学法迁移，初步感受小古文和现代文在语言上的不同。 【教学重点】通过各种形式课文，熟读成诵，并能用自己的话讲一讲这个故事。 【教学难点】通过学法迁移，初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。 【教学过程】 一、直接导入： 1、阅读单元页，想一想本单元主要内容和学习重点是什么？美好的品质；带着问题默 读，理解课文的意思。 结合“交流平台”：学习默读方法。 2、走进第一篇课文，出示故事画面，引入课题司马光，板书课题，指导书写“司”：外框 略窄，横画偏左，内部饱满，外部收紧，这个字才匀称好看。 3、了解复姓：“司马”是一个复姓。 回顾姓氏歌：你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周，吴、郑、王， 诸葛、东方，上官、欧阳 拓展百家姓节选：万俟【m q】司马，上官欧阳。夏侯诸葛，闻人东方。赫连皇甫，尉 【y】迟公羊 你还知道哪些带有复姓的名字？如：诸葛亮、欧阳修、东方朔、司马迁 4、司马光资料简介：引导学生说一说对司马光的了解，师再补充司马光资料：司马光是北 宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。这篇课 文选自宋史 司马光传，这是一本介绍司马光一生故事的书。 二、检查预习，读通全文。 1、指名朗读全文，掌握学生朗读情况。 2、与现代文对比，说一说本文有什么不同？指导学生了解“小古文”。 3、尝试说一说课文讲了一件什么事？ 4、划分节奏，正确、流利地朗读全文。 （1）请出“魔法小棒”，助力节奏朗读。（指名读） （2）师范读难读的句子如：“众皆弃去，光持石击瓮破之”，全班跟读。 （3）师生赛读，师一句，生一句，再轮换一遍。 三、试讲故事，品读感悟。 过渡：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意 思你知道多少呢？ 1、学习故事起因：出示“群儿戏于庭”。 （1）理解“戏”和“庭”字，感悟运用“于”字。 在庭院里嬉戏，古人说成“戏于庭” 若是在（水中）嬉戏呢？古人会说“戏于（水）” 若是在庭院里（学习）呢？古人会说“（学）于庭” 若是在教室里学习呢？古人会说“（学）于（堂）”或者（学）于（室）。 （2）指导朗读：一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们心情如何？开心地读读这句话。 （3）用上自己的话讲一讲故事的开始。提示：可以加上合适的时间。 2、学习故事经过：“一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之” （1）接着发生了什么事呢？“一儿登瓮，足跌没水中” 指名读，尝试说说发生了什么事情？ 理解“瓮”字，小结阅读理解古文的方法：“注释法”和“插图法”。 （2）孩子们的表现一样吗？ 结合插图分别说一说孩子们的不同表现，理解“众皆弃去，光 持石击瓮破之”。 从这儿你感受到了什么？（司马光沉着冷静、机智勇敢等） 指导朗读：语速稍快，读出紧迫感。 （3）理解感悟：代词“之”“破之”一词中破的是（瓮），所以这个“之”字指的是（瓮）。 举一反三：若是持石击“缸”破之，那么这“之”，就是“（缸）” 若是有个调皮的孩子持石击“窗”破之，那么这个“之”，就是“（窗） 若是有个聪明的孩子持石击“核桃”破之，那么这个“之”，就是“（核桃）” 小结：原来后面这个“之”就是指代前面的词语，理解这样的词语要采用“联系上下文”的方法。 （4）结合注释，用上自己的话讲一讲故事的经过。 3、 学习故事结果：“水迸，儿得活”。 （1）联系上下文，理解“儿” 你发现了什么？（ppt 标红三个“儿”） （2）这 3 个“儿”意思一样吗？ 生：第一个“儿”一群小孩子，一儿指“落水的孩子”，“儿”指落水的孩子。所以课文中说“一儿 登瓮”小结：当一字多次出现时运用联系上下文的方法理解。 4、根据“注释法”，“插图法”“联系上下文”等方法讲一讲这个小故事。 师小结：我们运用“注释法”“组词法”“联系上下文”理解了课文内容，现在谁能够用上这 些方法，用自己的话完整地讲一讲这个故事。 练习提示：可以加上这样的开头宋朝的时候有个孩子叫司马光 （1）与小伙伴一起讲故事。 （2）指名讲故事，点评指导。 5、小结：读完这个故事，我们认识了一位沉着冷静，机智勇敢的司马光。 四、镂空记忆，熟读成诵。 出示镂空过得短文引导背诵： 同学们的故事讲得很精彩，那么大家会背诵这篇小短文了吗？ 敢来挑战吗？ 1、出示镂空 1，集体练习：（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ） 持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。 2、出示镂空 2，集体练习：群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 3、出示空白，指名挑战：仅余一幅插图，谁敢挑战？ 4、评价小结，总结小古文学习窍门。 五、拓展阅读，活学活用。 过渡：在我国浩瀚的历史长河中有许多这样的智慧少年，今天老师又带来一位，他叫“王 戎”。请大家运用“看注释”、“观插图”、“联系上下文”等方法，读读这一篇小古文。 1、出示短文：道边李苦 王戎/七岁，尝与/诸(zh)小儿游，看/道边/李树/多子/折(sh)枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎 不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必苦李。”取之，信然。 2、出示要求：带着以下三个问题，根据节奏划分默读此文，借助本节课学习的方法，理解 文章的意思。 （1）短文主要讲了一件什么事？ （2）哪句话体现了王戎很聪明？ （3）三个“之”分别指什么？ 3、师生交流，完成学习。 六、课堂总结，推荐阅读。 本节课我们认识了沉着冷静，机智勇敢的司马光，相信同学们都收获满满，课下请同学 们再找一些类似的小古文读一读：杨氏之子 、 少年孔融、 曹冲称象 板书设计： 司 马 光 沉着冷静 注释 机智勇敢 插图 上下文