第四课时 乘法估算 教学内容教材2021页乘法估算 教学目标知识与技能：能结合具体情况，选择适当的单位进行乘法的简单估算，体验估算方法的多样化。 过程与方法：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。情感态度与价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。 重难点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。难点：了解估算的结果和计算结果的不同意义。 教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：多媒体课件 教学过程一、新课导入1口算： 4003 3006 2403 60702求出下面各数的近似数 98 429 591 7892 8170设计意图： 联系学生已学过的知识，在复习旧知的基础上，激发学生对新知识的探究兴趣并为新知的教与学服务。二、探究新知出示情境图，1、学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。重点了解“大约”的意思。鼓励学生用自己的方法试做。然后小组合作交流。方法一：（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。1090900即929900（元）方法二：（2）把92看作90，需810元。990810即929810（元）方法三：（3）把9看成10，需920元。1092=920即929920（元）全班交流时，重点讲解估算的过程。2、计算出实际需要多少元。 992=828（元）然后独立思考，小组讨论总结：为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算。3、小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。最后得出结果：把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。5、师提问：如果实际带钱买票，还这样估算的话，钱够不够？学生交流讨论，得出结果：估算的结果要比实际结果大才行。设计意图：本节课是学生第一次接触乘法估算，学习重点是理解估算与实际计算的不同含义，能选择适当的单位进行估算，难点是估算时选择适当的单位。教学活动中，为了突破重点化解难点，先鼓励学生试做 ，然后小组合作交流，目的是让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义。三、巩固练习教材20页试一试。先让学生独立进行估算，交流时重点关注学生能否把38看做40进行估算。教材21页练一练第1、2题。第1题先让学生读文章，使学生受到思想教育，再提出估计这篇文章字数的要求。鼓励学生用自己喜欢的方法进行估算。学生可能有多种估算方法，只要合理就给予肯定。第2题，让学生小组交流合作完成，全班交流时，重点关注不同的估计策略。四、达标反馈1、练一练20315267182950716437350024006002、下面各题算对了吗？请你用估算的方法判断一下。、8930 = 2700 （ ）、 2339 1200 （ ）、2632 900 （ ）、 2232 660 （ ）3、实验小学1500名学生到大众剧院看电影，剧院里一共有42排座位，每排有38个座位。剧院的座位够坐吗？答案：1、（略）。2、3、42381520（个）15201500 够。五、课堂小结在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？还有没有不太清楚的问题？设计意图：在学生谈收获中培养学生养成进行反思的习惯。使学生学会总结知识。讲出自己不清楚的问题，可以发现教学活动中存在的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。六、布置作业1、估一估算一算4219 5412 1531 4822 99612、双休日全班29个同学去葫芦岛庄园参观，每张门票8元，带250元够吗？3、小军在电脑上写了一篇400字的游记，他平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？答案：1、80， 600， 450， 1000， 6100。2、298240（元）240250，够。3、538400（字）400=400，能。板书设计乘法估算方法一： 方法二：1090900 990810929900（元） 929810（元）方法三：1092=920 929920（元） 实际钱数： 992=828（元） 教学资料包教学精彩片段：出示例题和情境图，学生观察并读题，回答问题。师：通过看图和读题，你得到了哪些数学信息？生：92人参观动物园，每张票9元。生：92人参观，每张票9元，买门票大约需要多少钱。师：说的不错，再找一找，你认为题中哪个词应该拿出来跟大家交流一下，为什么？生：“大约”，因为老师讲过，一般情况下，大约不是求准确数的，是让求近似数的。师：说得真棒，真是个有心计的孩子。师：上一册我们学过加减法的估算，谁还记得加减法的估算方法？生：把要计算的数看成接近它的整十或整百的数来计算。师：真棒！根据我们学过的知识，现在自己试一试看能不能“拿下”这道题。师：先自己做，然后小组内交流自己的方法和结果，一会儿展示给大家