狼教学设计文本分析狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，选自蒲松龄的聊斋志异中狼三则的第二则。文章写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下的故事。狼是一篇短小生动的寓言故事，它的文字简洁，全文仅二百字，而且有叙有议，故事情节曲折起伏，引人入胜。全文共有五个层次，第一层写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二层写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三层写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。第四层写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。第五层写笑狼，作者发表议论，点明故事的寓意，说明狼无论多么狡诈也不是人得对手终归会被人的勇敢智慧所战胜。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼和屠户的一连串动作、心理的描述，生动刻画了狼的形象以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕和侥幸心理；“顾”“奔倚”“持”等表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。 学情分析七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。教学目标（1）根据课文故事性强的特点，准确、生动地诵读课文，把握其故事情节。（2）理解文意，积累文言词汇。（3）掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理教学重点朗读课文，理解文意，积累文言词汇。教学难点认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂的象狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。情感态度与价值观1、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。2、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争教学方法1、反复朗读课文，让学生更好理解文意，体会文章的情味。2、重视运用学生自主质疑、合作探究的学习方式。课时安排 一课时教学过程1、 导入新课从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事狼。多媒体展示狼的照片，说出与狼有关的成语，根据成语和图片初步判断狼的特性。狼贪虎视 狼心狗肺 狼烟四起 狼贪鼠窃 狼子野心 如狼似虎如狼牧羊 声名狼藉 鼠窜狼奔 引狼入室 狼狈为奸 狼吞虎咽 鬼哭狼嚎 (狡猾、贪婪、凶暴) 1、出示课题。2、介绍作者蒲松龄。二、初读课文，扫除障碍，整体感知1、听视频朗读 请同学们注意听清字音和朗读停顿，拿起手中的笔把不懂得地方做上记号，并思考：本文讲述了一个什么故事？2、展示生字，指名学生读缀、窘、薪、苫、倚、眈 、瞑、暇、尻、寐、黠3、学生自由朗读课文，要求：读准字音、读出重音、读出节奏、读出情感。三、合作朗读，了解内容，把握情节1、译读课文，疏通文意分组分段朗读，同桌之间互相合作，一生读，另一生翻译，合作攻关，疏通文意，有不懂之处可向老师提问，老师当堂释疑并展示重点词句。2、品读课文，读出韵味每一组找一名同学读，要求读出韵味来。（老师在每生读完后，及时从重音、节奏、情感方面进行点评，可示范朗读。）3、朗读课文，学生表演（在读之前，先回答本文讲述了一个什么故事情节：写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终被屠户杀掉的故事。）四、研读课文，把握形象，感悟主旨（多媒体展示三道思考讨论题）1、文中是怎样写狼的“黠”的？2、屠夫是如何与两狼展开搏斗的？从文中可看出他具有怎样的性格？讨论吧： 这个故事对我们有什么启示，在生活中若遇到象狼一样的坏人时应该怎么办？五、根据背景画面背诵课文六、拓展练习展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。七、结束全文板书设计 狼蒲松龄屠户 遇狼惧狼御狼杀狼：机智、勇敢狼 缀行并驱诱敌打洞被杀：狡诈、凶残 我们 敢于斗争 勇于斗争 善于斗争 机智 镇静