七年级上册单元作文之 让中心更突出教学目标： 1、教会学生能根据题目，确定文章的中心。 2、通过对病文的升格训练，让学生学会如何让文章的中心更突出。 学情分析围绕中心写作是作文的基本要求，但对于初一学生而言，往往没有这种概念。此外，不少学生存在着写了一件事，看字数不够，又写了一到二件事，结果几件事没有一个明确的中心，甚至出现两个及以上的中心。教学设想： 1、教学课时：一课时 2、教学手段：多媒体、讲练结合 教学过程： 一、导入：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度或情感，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或中心不明确，文章就如同一盘散沙，叫人不知所云。我们不少学生，在面对具体的作文题时，往往是想到什么写什么，想到哪里写哪里，没有中心意识。那么，如何让文章的中心突出呢？下面我们来看一篇病文，看看存在哪些问题？二、展示病文，探讨存在问题我心目中的良师他头发根根上竖，戴着一副白色镜框的眼镜，还有一个响亮的嗓子。兴许，你们已经猜到他是谁了，没错，就是初二时教我的历史郭老师。 我最喜欢上的课就要数历史课了，因为郭老师总是会讲故事给我们听。老师在讲台上讲得绘声绘色，把当时的情景表现得淋漓尽致，有时我在想，若老师改去说书，恐怕早已成为一代“说书大师”了吧！记得有一次上课，他又开始“卖弄”他的口才了，并且越讲越激动，手也不停的比划着，要在黑板上写重要的东西了，但写着写着，他突然停了下来，粉笔不停的在黑板上点着，原来他有一个字不会写了。“这个字怎么写？”他略带尴尬地问，可声音依旧很洪亮。下面的同学有的在窃笑，有的在提示，还有的无动于衷。“是这样吗？”他在黑板上试着写了一个字，可还是不对，底下的同学无论怎么比划，怎么描述，他都写不出来，无奈之下，他只好请了一位同学来帮忙。对了，忘记告诉你，郭老师不仅是我们的历史老师，还是班主任。记得有一次班会课，大家都在听着老师讲会议内容，我一边心不在焉的听着，一边四下看看。这时我发现了一个同学正在抄作业，不觉间，老师已经走到了他的身边，轻轻拍拍了他的肩膀，却没有批评。郭老师，我心目中的良师。（1） 独立自主阅读文章。思考，文章写了哪几件事？（2） 小组讨论交流，指出本文存在的问题。推荐一人反馈汇报。问题汇总：1、这篇以写人为主的记叙文，人物形象鲜明，但是，没能审准题目，把题目中的“良师”理解为“老师”。2、从题目中的“良师”一词来看，应重点写出老师对我有益积极的影响，赞美其优秀的品质或精神面貌。3、紧扣“良师”一词，围绕中心来选材，表现老师“糗事”的则和中心关系不大，且不能紧扣“良”字，应删去，突出中心的事件应详细写。3、 升格修改，实践运用1、根据存在的问题，思考，应如何修改呢？（1）先根据“良师”一词，确定文章的中心赞美老师的优秀品质或优良的精神风貌。（2）确定了中心之后，根据中心选材，就可以选取上文中的“老师讲故事”以及“没有批评班会上抄作业的同学”二件事，来表现老师知识渊博、口才好、宽容、尊重学生的优秀品质的中心。（3）详略得当。“老师讲故事”以及“没有批评班会上抄作业的同学”二件事，应力求详略得当，最能表现老师精神品质的应浓墨重彩。2、把“没有批评班会上抄作业的同学”这件事，添加想象，进行详写。（当堂写作）3、展示交流。下水示范：示例1： 记得有一次班会课，大家都在听着老师讲会议内容，可这毕竟不是历史课，听着毫无趣味。于是，我一边心不在焉的听着，一边四下看看。这时，一个正在抄作业的“不法之徒”映入了我的眼帘。要知道抄作业可是老师的一大忌，其后果不言而喻。身为班长的我本想“移交法办”，纵然于心不忍，便苦言相劝，谁料他却一意孤行，只好作罢。不觉间，老师已经走到了他的身边，轻轻拍拍了他的肩膀，却没有批评的话语，只是用一个柔和且略带杀伤力的眼神注视着他。那位同学赶忙收拾好作业，边收拾心里边发毛，以为接下来有什么“酷刑”在等着他，结果虚惊一场，老师轻轻地从他身边走过去了，其余的同学都还在疑惑发生什么事，只有在一旁的我看的清清楚楚。老师原本可以大发雷霆，但他却选择了“沉默”，他坚信那个同学会“改邪归正”。他用他的行为保护了孩童最重要的东西自尊心。学生点评，教师自评。过渡，让中心突出的方法除了（1）结合具体题目，确定好中心。（2）围绕中心选材，突出中心的材料详写，其他则略写或不写。之外，还可以在文章的开头，结尾下功夫。如开门见山，点出中心。或卒章显志，强化中心。本文的结尾，可以模仿胡适我的母亲的结尾：在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。示例2：老师的一举一动在我的心里生了根发了芽，如果说我满腹故事，喜欢读书，如果我有一点善解人意，如果我能宽恕人，尊重别人我都得感谢我的“良师”郭老师。四、课堂总结让中心突出的方法有：（1） 结合具体题目，确定好中心。（2）围绕中心选材，突出中心的材料详写，其他则略写或不写。（3） 开门见山，点出中心。（4）卒章显志，强化中心。五、课后作业完成“写作实践”题二：餐桌前的谈话