有感，有悟，文意深写作训练之一：中心的明确与突出一 教学目标1. 引导学生分析常规作文失分的主要原因中心的缺失和不明确。2. 通过写作方法指导，引导学生将“中心的明确、“突出”的方法和技巧运用于实际的写作之中。二 教学重点1. 以“叙事说理”的方式使文章中心明确，突出。2. 通过“寄情于景”的方式使文章中心明确，突出。三 教学方法品读，仿写，点评相结合。四 教学步骤（一） 课前准备活动：印发学生的“问题作文”作为学案，要求学生阅读这些同学的日常习作，分析点评习作中出现的突出问题，并能做出简单批注及评语。（二） 导入：1. 投影展示学生“问题作文”，同学交流个人的批注和评语，寻找“问题”。2. 师生共同探讨，归纳：审题不准，对作文中心把握不到位。行文松散，脱离主题。虽不完全脱题，但与“中心”打个“擦边球”，过于平淡。整体符合题意，有中心，但缺少点睛之笔，立意少高度。总结：1.以上多为同学习作中的常见问题，易造成作文不成功，考场失分多。2.投影展示中考作文评分标准；明确“作文中心的明确与突出”是中考一二类作文得分的关键。3. 出示本节写作训练课题有感，有悟，文意深写作训练之一：中心的明确与突出（三） 教学环节1. 投影展示学习目标一、一事一感悟叙事说理明中心二、一景一情愫托物言志显中心2. 第一环节“一事一感悟叙事说理明中心”以朱自清匆匆文段引出“生活小事，用心体会思考，都会有许多感悟”。（1）名家品生活：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，回首人生，潇洒慨叹“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。词人苏东坡被贬黄州，壮志难酬，与友人赏月出行，豁达而感“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？”作家宗璞痛失至亲，面对一树蓬勃的紫藤萝花，大彻大悟而懂得“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。”（2）少年悟生活：学生范文列举，同学点评分析范文精巧之处。一次不同寻常的考试一次不同寻常的散步（3）师生讨论归纳总结：学法指导之一叙事说理明中心具体方法：一、卒章显志文章在叙述、描写后，自然而然说出道理，点明题旨。要求以小见大，立意巧。语言精练，含义深。二、夹叙夹议议论穿插在具体叙述描写中，内蕴丰富，揭示主题。要求有机结合，水乳交融。（4）“想一想，写一写”投影展示学案“高尔基的故事给比拿更快乐”，要求学生读故事之后，想一想，写一写自己的思考和认识。3. 第二环节“寄情于景显中心”（1） 名家知景语（2） 同学会花语展示同学昙花赋范文，学生评析点评。小作者自己谈谈写作时的构思与立意。教师归纳：“一花一世界，一叶一菩提”，细心观察体会生活中的一景一物，从中得到的独特启迪，令人耳目一新。（3）学法指导之二：“托物言志显中心”方法 一、抓住事物特点展开描写。 二、将特点升华为品格精神。 三、由物及人（自我），抒发感悟。（4）读一读，写一写：投影展示学案学生范文烟花片段，要求学生读同学习作之后，想一想，写一写自己的思考和认识。(5)小组交流展示个人写作片段，点评。(6)展示学生“原创作品”，比较，评价：教师寄语“一花一世界，一树一菩提”，作一个细致敏感的悟者，用心感悟自然给我们的智慧启迪。4.第三环节学有所用，小试身手课下细心观察，联系实际生活，以“巨石脚下的缝隙里钻出的几棵小草，在春风里欢乐地摇晃着。我的感悟原来，只要是种子，都有享受青春绽放自己的权力。我想： ”为开头，学习同学范文，“仿，练，超，新”，写下自己对生活独特的思考，练习巩固如何在写作中做到“中心的明确与突出”。5第四环节课堂小结学有所得：一事一感悟，一景一情愫。有感，有悟，文意深。（板书设计详见幻灯片