皇帝的新装教学设计教学目标：1、通过速读课文，把握童话的基本情节。2、通过选读课文，揣摩语言和心理描写，品析人物形象。3、通过“辨辨假、演演人、论论旨、画画像”的教学过程，感悟主题，引导学生做一个敢说真话的纯真无邪的人，提升价值观。教学重点、难点及突破方法：重点：1、选读故事的“假”，筛选情节2、角色翻转，演读故事，析人物形象难点：感悟深刻的主题和意蕴突破方法：激趣法、朗读法、悬想法、品读法、演读法，学生自主质疑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时第2课时：把握情节，分析人物形象，探究文章主题。第2课时教学过程：一、 激趣导入，说说词（2分钟）同学们，在上课开始之前，咱们玩个游戏，不用胳膊不用腿，只动大脑和小嘴。师：听说过词语开花吗？那玩过组词吗？谁知道？生：用一个字组很多词。 师：老师请你们用真、假两个字组词。生：真真假假、真情假意、以假乱真、假戏真做、弄假成真、真假分明、假作真时真亦假、真假难辨。二、感知情节，辨辨“假”（10分钟）不仅词语里有假，感知情节也有假哦。今天我们就到皇帝的新装中打一回假，（请一生板书课题指导写在那个位置）说说看，你最早是什么时候听说过这个故事？有什么感想？。师：看来同学们老早就熟悉这个故事了。这个故事让大家觉得很好玩，很好笑，是不是？这是因为故事中讲了很多“假”的东西：假模假样、假心假意、假戏真做。我们从故事中来找一找这些“假”，做好标记。文章比较长，要快速浏览。（学生速读，做记号，而后交流。）生踊跃发言交流意见。（注意指导假的却要读成真的，妙）师：这些人在作假说假话是因为一件衣服有奇怪的特性，请同学们一起读出这句话。师：看得见这衣服就说明-生7：这个人称职或聪明；师：看不见这衣服就说明-生7：这个人不称职或不聪明。师：世界上哪有这样检验人的？可是皇帝偏偏听信了，人们也都偏偏相信了。三、演读课文，品品人（ 15分钟）自从这个“假”故事发生后，就成了人人茶余饭后的话题。你们想一想，当时的每个人，会怎样来给别人讲这个故事？皇帝、大臣、骗子、小孩会讲的一样吗？师：如果你就是其中的一人，皇帝、大臣、骗子或小孩。选择有“你”的最“假”最好玩的片段（可以选一段也可以选一句），从 “你”的角度来讲这个故事。把同学们分成四个组。第一组皇帝，第二组骗子，第三组大臣，第四组小孩（每个组发个牌）。小组合作练习，推荐代表到讲台前分角色讲诉。（师：那我们在讲的过程中有什么要求，大家尽管提出来.故意压低声音说你们想不想知道老师有什么要求啊？）PPT要求：用“我选择第 段，我现在是骗子（皇帝、大臣、孩子.），大家请听我讲怎样作假（怎样打假）的： 。 ”句式说话。用第一人称，说出人物的想法。（准备4分钟，四个组来比一比，看哪一个组讲得最精彩，最能以假乱真。好，现在开始准备。）师：先来骗子吧！来个女骗子吧！（两个学生上台）生8：（学生讲得绘声绘色。）师：大家说骗子讲的怎样？（师从普通话、语调、语气、节奏、句式、手势方面评价)，师：采访一下，你知道骗皇上的罪有多大吗？生：知道。师：那你为什么敢去骗皇上？生：我们来个这个城市，就要先对皇帝有了解，我们已经知道了，他非常爱虚荣师；知已知彼，百骗百胜。师：两位骗子骗得不错。请回座位。忠诚的老大臣。谁来？你们推荐一位。可以比骗子讲得更好。生9：。师：简要点评朗读，请问：知道皇帝为什么叫你先来吗？生9：因为我一直很忠诚。师：皇帝对你是信任的，叫你去看你怎么可以辜负他的信任呢？生9：如果我告诉皇上，说我没有看见布料，那皇上就更不信任我，还会说我是愚蠢的人了，甚至连乌纱帽也不保了。师：你是身不由已？生9：是呀！师：请回座位。师：下面应该轮到谁了？是小孩子。谁来？推荐。生10：。师：看到这一切，你决定怎么办？生10：我决定喊出声来师：你不怕别人说你愚蠢吗？ 生：我才不管来。师：好，那你就喊吧！生10：可是他什么衣服也没穿呀！师：喊得不够大声，一起喊吧!齐喊。师：各位大臣们，老百姓们，你们听了小孩子说的话，你们想对小孩子说什么？生11：这个小孩真大胆，要是我，我可不敢说。师：老百姓们，还想说什么？生12：这个小孩太诚实了。生13：这个小孩真是天真，他把我想说的话都说出来了，我自愧不如。师：有时，许多大人在小孩面前真是自愧不如。这里的大人们应该用掌声，满怀敬意，欢送这个小孩子回到座位上。掌声。师：最后应该谁了？生14：皇帝。师：（一个女生站起来说）原来是个女皇。生14。师：皇帝还很讲究。你刚才说的是跟骗子的对话。据我所知，故事最后，小孩子发出一声惊天动地的呐喊后。你心里震撼了一下，但你还是摆出一骄傲的神态走下去，为什么？生14：因为我是国王，不会错的。要错我一错也要到底。生14：我是国王，老百姓不能和我比，我是至高无上的。师：你的错也是正确的。生14：我不能因为小孩而下不了台，我应该把游行举行完毕，这个小孩子错了。为了尊严，也要把丑剧演下去。今后，我拿什么来服众啊！师；你自己也知道是一场丑剧啊！但为了尊严，不能承认自己的荒唐。四、探读课文，论论旨（10分钟）当游行结束，皇帝回到朝中，仔细想了这个事件的前前后过后，心里窝囊透顶了，原来的论功行赏，最后变成了论罪行罚。这个以假乱真的事件中，谁是责任人？生15：骗子。生16：大臣。师：接下来说不同的观点。生19：是皇帝。生20：因为如果皇帝不爱美，不这么爱慕虚荣的话，就不会上骗子的当了。师：还有没有不同的？生：老百姓。（师：你们有没有发现皇帝、大臣、老百姓共同的地方？回头再读读开始找到的写假的地方（生读）生20：我觉得他们都在讲假话，他们都有责任。说了这么多责任人，那谁是第一责任人呢？想一想（生24：皇帝。如果皇帝是个像唐太宗李世民一样的贤君明君，骗子不可能行骗成功。甚至来都不敢来。生：皇帝。那么多大臣不敢说真话，为什么？因为害怕丢了乌纱帽，害怕触犯龙颜，甚至引来杀身之祸。作为责任人，我们替他出出主意吧？广开言路，广纳谏言，忠奸分明、开明大度、从谏如流、知人善任、宽容之心、礼贤下士。（请学生板书到黑板上-指导写在哪个位置）生：大臣，。作为责任人，我们也替他想想办法吧？生：敢于直言、忠君爱国、两袖清风、淡泊名利、鞠躬尽瘁。（请学生板书到黑板上-指导写在哪个位置）五、拓读课文，画画像（3分钟）师：各位同学，咱们今天讨论了一个有意思的话题，有意思的故事。你们有没有想过，在故事的背后，还站着一个人？他是谁？(安徒生)师：他给我们讲述这个故事时，试想一想，他脸上的表情是怎么样的？请拿起你手中的笔，给安徒生的画像描一描表情吧？（等2分钟）生27：我会描严肃的表情。生28：我会描哭笑不得的表情。他为小孩而高兴，很敬佩他，为皇帝而脸红。生30：我会描笑的表情。我觉得他讲到皇帝时应该笑，但这种笑是嘲笑和讥讽。生31：我会描痛苦的表情。我猜他在讲到大臣时，他的表情是痛苦的，他在想怎么会有这样的人呢？（请各位学生把关键词板书到黑板上指导写在哪个位置）师：心情复杂，表情复杂，一个好笑的故事，安徒生却是沉思、忧伤，值得我们深思。【让我们带着自己的表情再次诵读那些虚假可笑的表现。（生诵读）】看时间而定结束语（2分钟）：同学们，今天竖着“打假”的旗号，读了一个好玩的故事，读出了作者安徒生的.的复杂表情。这复杂的表情告诉皇帝应该应该.应该.；告诉臣子应该应该.应该.。（边读边画板书）如果皇帝和大臣真的这样做，方方正正，有一身正气，有股浩然之气，那又会发生怎样的故事呢？请看大屏幕，一起读。这就是今天的作业。下课，谢谢大家！4