女娲造人教学设计教学目标知识目标1积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。2了解神话的特点。3了解有关人类起源的神话故事。能力目标1体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。2激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。3学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。德育目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重点激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。教学难点体会课文的思想感情。教学方法1复述法。文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。2讨论法与点拨法相结合。本文故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想像的方法、思路的启示。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。3研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和科学资料。教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、谈话导入，揭题质疑在我们中国的神活传说中，有一位创造人类的天神，她是谁知道吗？（生说：）那我们今天就来学习女娲造人的故事。请同学们把书翻开（师板书课题）传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。二、整体感知课文女娲为什么要造人呢？女娲用什么造人？女娲怎样造人的？（学生读课文，找答案，老师适时点拨。）三、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。这篇课文是根据风俗通里的两则短文改编的，下面请同学们把书翻到课后习题，全班同学一起把这两段话读一遍1、将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。在风俗通里关于“女娲造人”的记载基础上，课文又丰富了哪些内容呢？（生说，老师适时点拨。）解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。2、风俗通里的这两则短文和课文相比，你更喜欢哪一篇呢？为什么？（生说，老师适时点拨。）3、师：这种大胆而奇特、合情又合理的想像就是神话故事中的亮点。请同学们看大屏幕，找一位同学读一下屏幕打出：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。神话特点: 它是以事实为基础的。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。4、课文中哪些情节更能体现作者的想象力？同学们想一下。（生说，老师适时点拨。）四、研读课文一起来看课文的516部分1、哪些句子表现了女娲的心情和“人”诞生后的喜悦呢？2、请同学们配合一下，演绎一下当时的场景，屏幕打出适当改动过的文章：女娲顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西，这个小家伙刚一接触地面就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼。最后女娲想出了一个绝妙的办法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多跳着叫着的小人儿，这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，“妈妈！”“妈妈！”“妈妈，妈妈”3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想像力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。学生各抒己见，答案不求统一。4、放视频感受那欢呼跳跃的场面。五、进一步探究这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。1、现在你认为女娲是一个怎样的形象？（结合课文，言之成理即可）)2、如果是你来编写这个故事，你会为女娲改编一个怎样的造人原因或方法呢？（生自由作文，老师适时指导点拨）五、课堂小结本文为我们讲述了一个关于女娲造人的故事，这篇神话用了大胆而奇特、合情又合理的想象，表现了我们祖先对人类起源的好奇和追索，希望每位同学都能够发扬这勇于探索、勇于创造的精神。六、布置作业1、把智子疑邻改写继续完成，修改后写在作文本上。2、展开合理的想象，用“读读写写”中的词语，编一个小故事。3