女娲造人教学目标【知识和能力】了解神话的特点；了解有关人类起源的神话故事；体会想像联想在神话创作中的作用；【过程和方法】积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学；学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事；【情感态度和价值观】感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易；教学重点：激发和训练学生的想像力；教学难点：体会课文的思想感情；课时安排：2课时教与学互动设计：第一课时一、创设情境 导入新课我国古代有许多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗？请给同学们讲讲你所知道的神话故事的大意。老师也准备一则神话故事精卫填海（教师讲解故事），今天我们学习一篇神话故事女娲造人(板书课题)。二、自读感知 整体把握1、有关神话的知识神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。神话特点它是以事实为基础的。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。2、我国远古比较著名的神话（多媒体出示）：盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积累（多媒体出示，指导学生学习掌握）：女娲（w）：传说中造人、补天的神。澄澈（chn ch）：清澈透明。幽光（yu）灵敏：反应快。绵延：延续不断。莽莽榛榛（mn zhn）：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。3、整体感知1)复述课文内容，要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。2)请概括女娲的形象特点如：神通广大，创造力，聪明，母爱等。三、合作交流 解读探究1、阅读理解风俗通中有关女娲的两则短文。2、研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。学生活动:复述课文,先分小组复述，再由各小组推荐12同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。3、思考:1)女娲造人的动机是什么？交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。(1)天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。(2)有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。(3)她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？2)女娲是怎样创造出人类的？交流点拨：女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来女娲想出了一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉出一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒，不久，大地上就布满了人类的足迹。最后，为了让人类绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。3)女娲造出来的人是什么样的？交流点拨：女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽不同，看起来有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。4)女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？大胆奇特的想象，成就了女娲抟土造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才能使女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制。4、风俗通里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 (学生讨论交流，教师明确) 5、这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。 学生分析，教师点拨： 四、总结存储 拓展延伸【总结存储】正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。【拓展延伸】你还知道哪些神话版的“人类起源”呢？师生查阅资料交流:埃及神话说人类是神呼唤而出的。埃及人认为远在埃及在世界上出现之前，全能的神“努”就已存在，他创造了天地的一切，他呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及，他一次次呼唤，万物一件件出现， 最后，他道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住满许多人。五、作业设计请同学们根据我们学习的改编的方法，改编一篇古代神话故事。【板书设计