杞人忧天教学设计【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。2.结合语境，分析人物。3.转换视角，讨论寓意。【教学重点】 疏通文意，读懂故事。【教学难点】 分析人物，讨论寓意。【教学时数】 一课时。【教学过程】1、 用“忧”字引课堂。二、抓“忧”字理情节。1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。2. 按照“为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。三、 扣“忧”字析人物。4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。明确：讽刺不必要的担忧。5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？ 明确：智者非智。7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。四、读“忧”字品寓意。8. 根据下面杞人忧天新篇提示，尝试寄寓新的寓意。杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，最后终于找到了解忧良策。如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。思考：杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？五、读“忧”字树学风。人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。六、延伸阅读，推荐书目。1. 出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日两小儿辩日；2.伊索寓言。