杞人忧天教学设计教学目标知识与能力：1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。2、了解“杞人忧天”的寓意，进一步解寓言这种文体。过程与方法：1、多种方法读课文，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。2、多角度理解寓意，利用寓意培养学生的发散思维能力。情感、态度与价值观：激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。教学重难点1、 积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、“舍然”、“奈何”、“奈何”等关键字词，疏通文意。2、 多角度理解寓意。课时安排1课时教学过程一、导入教师导语：在正式上课之前，请同学们回忆一下上节课我们学习的内容，想一想什么是寓言？学生回答，教师总结。2、 杞人忧天（一）导入：左传鲁庄公七年有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧了三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来，整日忧心忡忡。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发性的寓言故事。（板书课题）（二）简介作家及作品1、列子，又名冲虚真经，是道教经典著作之一，相传是战国时列御寇所著。杞人忧天节选自列子天瑞，题目是编者加的。2、列子，本名列御寇，尊称列子，战国时期思想家、文学家，道家思想的代表人物之一，著有列子。（三）、读课文1、检查预习，找学生朗读。提出朗读要求：（1）读准字音（2）读准结构（3）读得顺畅（4）读出感情。课件展示重点字音：杞 崩坠 亡 积气 耶 星宿 中伤 充塞 躇步跐蹈 舍然2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。3、全班齐读。4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和晓之者，体会该用怎样的语气来读。杞人忧虑、恐惧;晓之者真诚、耐心劝导。5、学生展示朗读，教师评价并总结。（四）、翻译1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，不求十分精准，只求大致理解，不懂词句，大家分析。课件出示重点字词和重点句子。重点字词：亡 崩坠 晓 若 只使 屈伸 中伤 舍然 奈何忧崩坠乎 奈地坏何重点句子：（1）、又有忧彼之所忧者，因往晓之。（2）、充塞四虚，无处无缺。（3）、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤者。（4）、奈何地坏？（5）、奈何忧其坏？（五）、复述假设让你把这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢?用自己喜欢的方式复述课文。可以用课堂剧或者讲故事的方式复述课文。（六）探究1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食。2、讨论：杞人的忧有没有必要？提示：天崩地坠发生了吗？小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。3、晓之者是怎么为杞人解忧的？提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？6、人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢?三、课堂小结四、作业布置1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上。2、阅读中国古代寓言故事和伊索寓言。五、评测试题(一)、给下列加点字注音。杞人（）崩坠（）亡（） 积气（） 耶（）星宿（）中伤（） 充塞（） 躇步跐蹈（） 舍然（） (二)、解释下列加点的字。1.亦不能有所中伤2.躇歩跐蹈3.其人舍然大喜4.身无所寄5.因往晓之6.废寝食者7.只使坠8若躇歩跐蹈(三)、翻译句子。1. 又有忧彼之所忧者。2. 充塞四虚，亡处亡块。(四)、结合课文内容以及实际生活回答下列问题。1.如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？2.从现在看来，我们要不要“忧天”