尺子教学设计一、教学目标：1.品读文中精彩对话2.把握人物性格特点3.理解“尺子”在文章中的深刻内涵2、 教学重难点1.把握人物性格特点2.理解“尺子”在文章中的深刻内涵三、教学时间一课时教学过程1 导入1.请同学们写一句和尺子有关的句子，可以是名言警句，也可以是自己编写的句子。（过渡：看来每个人心中都有一把尺子，今天，我们将要学习一篇文章，看看文中主公的尺子和你心中的尺子有什么不同之处。）2.学情检查，对文章读过几遍了（假如学生没有读或者只读过一遍，那么请同学们以喜欢的方式朗读课文）2 初读尺子1.请概括本文的主要内容？本文写了郑祺从小就喜爱尺子，围绕尺子文章写了他在不同（年龄）阶段发生的故事，体现郑祺品质。三、走进尺子1、文章围绕“尺子”主要写了几个阶段的故事（板书）抓周时候（天性喜爱）上小学时候（勇敢正义）上大学时候（技术高超）工作时候 （廉洁正直）可以预制这些题目思考：1.文章第二段为什么要写郑祺两次抓周都抓到“尺子”过渡（这篇文章围绕了主人公写了四个阶段的故事，如果给我们写这样的文章，你会写几件事？文章写人记事主要采用什么样的描写方法？详略安排如何？语言、神态、动作。原来每种描写只要我们写好，文章会很精彩。）你们对文章哪部分最感兴趣呢，对话3、 品读尺子（4）放学路上，王大头把郑祺堵在了河边的木桥旁，手里拿着根枝条。王大头说：“你不是会量吗？我手里的枝条有一米二，你量量。”（5）郑祺拿出尺子量过，说：“一米一”。（6）“一米二！”（7）“一米一！”（8）王大头的枝条抽在郑祺的身上。（9） “一米二！”（10）“一米一！”（11）枝条又落在郑祺身上。（12）“一米二，你再给我量。”（13） 郑祺拿尺子量过：“一米，你刚才把枝条打折了。”（14）王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中的尺子扔进了河里。让学生分角色朗读这一部分，预设几个问题：1、 郑祺和王大头分别以什么样的语气朗读？修改后：放学路上，王大头把郑祺堵在了河边的木桥旁，手里拿着根枝条。对郑祺说：“你不是会量吗？我手里的枝条有一米二，你量量。”郑祺拿出尺子量过，说：“一米一”。王大头说“一米二”，郑祺肯定的说“一米一”王大头的枝条抽在郑祺的身上，“一米二，你再给我量。”郑祺拿尺子量过：“一米，你刚才把枝条打折了。”王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中的尺子扔进了河里。2、 对比的一下修改后的语段和原文比较，哪一个好，好在哪里？（过渡：这件事情发生以后，郑祺的父亲是什么态度，回家后，郑裁缝抚摸着郑祺的头说：“你做得对，孩子。一就是一，二就是二。心正，尺子就正 ,文中描写到郑裁缝的作用是什么？）四、品读尺子（22）茶过三泡，王大头沉不住气了：“老同学，你就大度些，我不会亏待你。”（23）郑祺呷了一口茶：“老同学，你这两个小区，八百套住房就要昧下老百姓一千多万啊，这钱你就挣得安心？”（24）王大头说：“老同学，我这人喜欢直来直去。我也不为难你，误差总会有的。差一平方米，行了吧？给个面子。”（25）郑祺摇摇头。（26）王大头拿出一个纸袋放在郑祺眼前：“美金，五万，一平方米！”（27）“二点七三平方米！”（28）王大头的脸有些扭曲了：“老同学，别把事情做绝，处世小心为妙。”（29）郑祺站起身，说：“老同学，我又不是没有挨过你的枝条，呵呵。谢谢你的茶，真是好茶啊。送你一把我收藏多年的木尺。告辞！”学生分角色朗读课文，预设问题思考：1.郑祺与王大头当年的那番话和如今的对话有什么相同和不同之处？相同：郑祺的态度和观点没有变不同的：事情、解决方法、送礼物两次写到王大头，是对比衬托，推动情节的发展，衬托郑祺美好品质。使郑祺的形象更加丰满。变的是场景不变的是人品2.文中出现的数字都很精确，有什么目的，可以衬托主人公什么样的做事态度：认真 严谨 仔细 执着 较真3.文中的郑祺是一个怎样的人？郑祺：不畏暴力、勇敢正义、清正廉洁、公平正义的品质4、 深思尺子文章以“尺子”为题有何用意？（可以从情节、寓意、主题等角度谈谈你的见解）1. “尺子”是全文的线索，贯穿几个阶段的几个故事2. 文中的“尺子”不仅是测量的工具，更是人品的体现3. “尺子”是一种公平正义、清正廉洁、勇敢正直的象征4. 以“尺子”为题告诫人们，每个人心中都应该有一把戒尺，时刻约束自己的言行六、手写尺子：请你发挥想象续写一个结尾结语：尺子，你一生追求准确，从不会有半点马虎尺子，你永远不屈不挠，一直挺直胸膛。板书 工作大学尺小学子抓周清正廉洁 勇敢正义