文学部落小组书籍推荐交流会今天这节课是围绕“失落”这一主题，六个小组分别向大家推荐介绍六本不同的书：城南旧事三体追风筝的人千年一叹目送飘。一、情境设置，创设氛围观看一个有关“失落”的印度短视频印度小男孩与鞋子的故事。那个富人家的孩子登上火车的时候“失落”了一只漂亮的小皮鞋，鞋子刚刚坏掉的穷孩子捡起皮鞋一路飞奔去追火车，想把鞋子还给它的主人，无奈火车太快，这时，富人家的孩子将脚上剩下的鞋子脱下来扔下火车“失落”的鞋子成就了一个孩子的善良和美好的愿望，这双承载着善良和美好愿望的鞋子一定能带他走向更加美好的未来通过电影，让学生自然进入情境。二、情感代入，激发兴趣1、两位老师通过谈自己人生中的失落，引起学生情感共鸣。2、学生畅所欲言，在卡纸上写自己曾经的“失落”。3、老师收集上来这些“失落”，进行分析解读，一是明确本节课推荐书籍的主题，二是学生情感的代入，会在接下来的书籍推荐过程中与作品产生情感共鸣，从而激发阅读兴趣。三、书籍推荐，问答互动1、一个小组两个人，围绕书籍的作者、影响、特色、精彩片段等进行推荐介绍。此环节鼓励推荐的学生因地制宜采取多种形式，鼓励创新（如设计书籍海报、赏析人物、分享精彩情节、对话朗读等等）。2、推荐小组的同学、教师和底下同学进行问答互动。四、点评补充，纵深发展1、老师对书籍进行简单的点评和补充介绍或谈感想，将书籍推荐向纵深化发展。2、围绕书籍，学生就自己的疑问向老师提问五、共同阅读，交流感想老师向学生推荐失落的一角，大家共同阅读，谈感想。关于用八年级学生上七年级课的说明：考虑到学生的阅读欣赏水平，表达理解能力，并与我校的读书活动有机结合，我们将部编版语文教材中的语文实践活动进行了因地制宜的整合，文学部落本是七年级的综合实践活动，我们分别在七、八年级开课，选取的角度和深度各有不同，学生收获也不同。注：我校阅读推荐课的起源校园文化是学校的精神灵魂，是学校个性魅力与办学特色的体现。建设书香校园，书香家庭，成就书香文化，是我校一直致力于学校深度文化建设的重要举措。多年来，我校积极整合阅读资源，充分调动学生、家长、老师的积极性，通过学校阅读、班级阅读、师生阅读、亲子阅读等方式多角度，全方位创设读书环境，营造浓郁的书香氛围。开放学校图书馆，鼓励学生借阅图书；开设阅读课，学生每周到学校阅览室上课，同时语文老师进一步加强阅读方法的指导；班级设立图书角，方便学生的日常阅读和交流；举办古诗文听写大赛，激发对传统文化的认同和热爱；创建校刊墨竹留香，成为师生创作，心得交流，阅读展示的文化平台。尤其是每学期都开展的“学生家长共读一本书”活动，因为学生和家长的广泛认可深度参与和积极的影响，成为我校最为亮丽的一道文化风景线。读书，首先要有书可读。当今时代，已经不再是缺书的岁月，但学生依然会面临“无书”可读的难题。生命有限，书海无边，在这个信息爆炸、书籍蜂拥而来的年代，书太多，鱼龙混杂，良莠不齐。因此，读什么样的书，选书的环节至关重要。选书要么依靠外力，要么依靠自己的判断力。目前中学生年龄尚小，无论是知识的储备还是欣赏水平判断能力都还在发展阶段，依靠他们个人的判断，可能需要走太多的弯路。这时，他们更需要外力的支持。所以，刚开始，我们老师精挑细选，向学生推荐古今中外名家经典，百度权威书单的上榜作品，我们老师读过觉得受益匪浅的书籍。但后来，我们发现这些“菜品”并不太对学生的胃口，也许由于年代的阻隔，也许由于年龄心理的特点，也许由于理解受限，也许由于时代的方向引领。我们学校语文组的教师多次就如何推荐书籍这一问题坐下来研讨，最后决定结合语文教材中的综合性学习板块实施“佳作推荐，好书共享”方案，由学生向学生推荐作品。第一阶段：向全体学生调查“我最喜欢的书”？然后甄选汇总，再根据主题归类。第二阶段：召集提供书名的学生，编成主题书籍推荐小组，在老师的指导下，小组成员进行书籍推荐设计。（设计的原则是因地制宜，形式多样，特色突出，引人入胜）第三阶段：书籍推荐小组面向自己的同学，推荐作品。通过这种方式推荐的作品，得到了很多学生的认同和喜爱，有时推荐课上完的第二天，某些被推荐的书就从图书馆中被借空了。我们分析原因，一是同龄的孩子们的兴趣点爱好点比较相似；二是推荐书籍的学生因为真的喜欢这本书所以在推荐时能够用心、动情，能够打动更多的学生；三是同龄孩子之间的模仿和竞争心理，这本书你能看懂，我应该也可以，甚至我可以比你看得更精彩。一所理想的学校应该是教师幸福学生快乐的学校，学习应该是一种自我的成长和超越，是精神的滋润和灵魂的丰满，是幸福的能力和快乐的源泉。一所理想的学校，应该既能脚踏实地进行教育教学，又能以对生命的敬畏仰望星空，用读书在现实与理想之间、为我们的学生搭建成长的阶梯。我们一直在努力