秋词教学设计 课程标准在阅读要求中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“要求”提醒教师在诗词教学中不能忽视学生的主体地位，强调学习的“有意识”，既要重视语言的积累，又要重视增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累一、学情分析：秋词是初一上册第六单元的一首诗歌，作者刘禹锡。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。秋词就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景（意象）及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。二、教学目标 分层叙写【教学目标】1、读准字音，掌握生词，把诗歌读顺畅；（C层目标） 2、理解诗意，体会诗的意境。 （A层目标）3、感受诗歌中所表达的思想感情。 （B层目标）4、背诵默写全诗。 （B层目标）【教学重点】1.诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。2. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。【教学难点】领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。三、教学过程：（一）、导入新课：秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲伤的角色，它的“瘦”早已成为一个独特的意象，让人不停地咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯黄的纸张里低吟浅唱，把那缕缕哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。 自古秋魂在心志，有什么样的心路，就会有什么样的秋。 1.古人多悲秋：古代文人逢秋必悲，除了秋天肃杀的氛围以外，还有其它原因吗？（心态和处境）那么谁能具体说说古人悲秋时的心态和处境？生：孤身在外，与亲友离别。生：仕途坎坷，人生失意。生：他们看不到生活的希望，失去了信心和勇气。生：他们失意之时也失去了志向，用悲观消沉的心态对待人生。PPT呈现：两行斜雁碧天长，晚秋风景倍凄凉。（纳兰性德）落叶西风时候，人共青山都瘦 。 （辛弃疾）暮蝉不可听，落叶不堪闻。 （郎士元） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫） 秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。 (清.陶澹人 ) （学生对历代文人悲秋的原因进行了大胆地推测、合理地想象，为下面理解刘禹锡独特的人生感悟作了铺垫。）我虽然喜欢古代文人笔下朦胧的意境和生动的描述， 但不大苟同他们对秋天的态度。然而刘禹锡的秋词，却另辟蹊径，一反常调，它以最大的热情讴歌秋天的美好。2.检查预习： 1）感情朗读，体会诗境。这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏。2）细读注释，理解诗意。（小组合作集体交流） 自古以来的人们都说秋天是悲凉的， 我却认为秋天要胜过春天。 万里晴空，一只仙鹤凌云飞起， 就引发我的诗兴到了蓝天上了。（二）、品味秋意1.刘禹锡对秋天作何评价？找诗中原句“我言秋日胜春朝”2.诗的前两句采用了什么手法？ 对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豪迈的心情。3.“春朝”即初春，你们还记得哪些描写初春的诗句？生：“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀”。生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。生：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。师：初春万物萌生，欣欣向荣，然而诗人却说“我言秋日胜春朝”，秋词起笔便以议论入诗，创造性地吟出这一不同凡俗的见解。这背后是作者怎样的处境与心态呢？而且当时诗人的仕途并不顺遂“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身（扬州初逢席上见赠）”（投影：作者简介）谁能分析其中的原因吗？Ppt：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论世也。” 孟子万章意思是说，不了解古人的身世和时代处境，就难以读懂他们的作品，也就难以对他们的作品进行客观的评价。联系刘禹锡的身世与处境，使学生不难发现热情讴歌秋天美好的诗人有一颗不屈的心灵。）（三）、知人论世 ppt1.刘禹锡：字梦得，洛阳人，自称中山人。唐代著名诗人。祖籍中山（今河北定县）。世称刘宾客、刘尚书。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。著有刘梦得文集。 永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。（孟子万章说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论世也。”意思是说，不了解古人的身世和时代处境，就难以读懂他们的作品，也就难以对他们的作品进行客观的评价。联系刘禹锡的身世与处境，使学生不难发现热情讴歌秋天美好的诗人有一颗不屈的心灵。）诗人并没有因为被贬而悲伤落志，反而心态昂扬，对生活充满了热爱。因为诗人性格坚强，对未来充满自信，怀有乐观豁达的心态。（四）、缘景悟情：体会画面中的情感清代国学大师王国维的人间词话中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。诗歌，或借景言情，或寓情于景，其中所写景物显示着诗人思想感情的趋向，是诗人内在的乃至抽象情感的外化，使其表达更形象、具体、生动。秋词中，诗人刘禹锡就缘情写景，把自己的情感寄托在一只白鹤身上。1.俗话用鹤立鸡群来表现鹤的美丽与高贵，而此时的白鹤却是孤独和独特的，请结合“排”字说说鹤的形象。生：“排”是推开的意思，写出了白鹤直冲云霄的气势。生：白鹤展翅高飞，凌云直上，矫健凌厉。生：这只鹤冲破秋天的肃杀，显得很勇敢，也揭示了大自然的勃勃生机。小结：一个“排”字，“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现（“缘景悟情”的第一步是分析画面，要从关键词入手，抓住画面特征，激发学生的想象和联想。）2.“一切景语皆情语”，这只白鹤是身处逆境中的诗人的自我写照，寄托了了诗人的精神和情感。谁来想象一下诗人此时心理活动。生：我要像白鹤一样，在厄运面前，决不低头，要迎难而上。生：我要学习白鹤高远的志向和坚强不屈的性格。生：我虽然身处逆境，但不能改变志向，要有矢志不渝，奋发有为的精神。不错，这只白鹤激发出了诗人无穷的力量，使他面对人生挫折时，精神抖擞，永不低头；这只白鹤引发了诗人满腔的豪情壮志。（指导学生放声朗诵3-4句）（五）、拓展：比较山行与秋词 二者均为写秋之作，同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异：山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。（要合理开发课堂学习资源，适度向课外拓展，既丰富了学生的积累，又丰富了学生的精神世界。）教学反思：传统的古诗词教学不外乎熟读、翻译、讲解、背诵这四步曲，过分强调学科知识的传授，忽视了对探索精神和人文精神的培养。这节课笔者从诗歌的特点出发，采用启发式教学的方法，有效地引导了学生，挖掘了学生潜在的悟性与灵性，提高了学生对古典诗词的感悟力、理解力，并培养了学生的审美情趣。板书设计：秋词鹤-刘禹锡颂秋 激越向上理趣 充满活力