十一月四日风雨大作教学设计一、教学目标：1、了解作者，做到知人论世。2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。三、教学难点：对“风吹雨”的理解。四、课时安排：1课时五、教学过程(一)导入新课：师：同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗？对，他就是“位卑未敢忘忧国陆游”。大家能想起他的哪首诗？一定是示儿。学生背诵示儿作者在临死前念念不忘的是收复中原，今天我们一起走进他的十一月四日风雨大作，看他借诗歌抒写怎样的一腔情怀。（二）释题入文从题目中了解了什么，并带着疑问自主读诗。（三）读诗学生自由读诗。1、读准字音：阑戍2、读出节奏、轻重、缓急、情绪。请学生试读3、谈初读体会一行学生自由谈感受或质疑生一：我从“僵卧”知道他身体不好。生二：我从“孤村”读出作者的孤独，境况的凄凉。生三;我知道了夜已深作者还没有入睡生四：我想知道作者不睡觉，为什么在听“风吹雨”。师：同学们的见解和质疑都很有道理，但是你们了解了作者的处境和经历一定对诗歌理解得更深刻。（师生讨论解决）（四）知人论世悟背景介绍作者及写作背景：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。（课件出示古诗，教师范。）(五)引导探究，悟诗情老师范读，学生悟听1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，请借助字典、课下注释加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。孤村：孤寂荒凉的村庄。不自哀：不为自己哀伤。思：想着。戍轮台：戍守边疆。夜阑：夜深。风吹雨：风雨交加。铁甲：披着铁甲的战马。冰河：冰封的河流，指北方的河流。我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。2品意境，悟意图。集体再读小组合作思考下列问题：（1）鉴赏前两句诗，思考：为什么诗人却说“不自哀”？诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。（2）后两句诗扣住哪一个字去写的？诗人做了一个什么梦？梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，金戈铁马出征北方疆场。（3）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。（4）把握文章主旨（六）教师小结同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。（七）拓展（老师结合作者经历师生探讨）书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（八）结合现实理解陆游的爱国之志老师介绍金错刀行诗句：“呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”结合中国现在的处境，让学生明白中华的复兴重任就在他们肩上。师：让我们再次高诵十一月四日风雨大作示儿，以慰他的拳拳爱国之心。小结：真是“亘古男儿一放翁”。 他“心在天山，身老沧州”，让我们将他的爱国之志铭记心间，努力前行。板书设计十一月四日风雨大作思 现实梦 理想