十一月四日风雨大作（其二）教学设计 教学目标：1、 知识与能力：理解重点文言词语的意思，了解诗歌内容，提升朗读能力，并背诵全诗。2、过程与方法：通过朗读、想象、字斟句酌，把握诗歌“痴情如梦”的手法，想象诗句描绘的情景，体会作者坚定不移的报国志向。3、情感态度与价值观：诗歌中浓烈、深沉、悲壮的爱国主义情感。教学重难点：1、把握“痴情如梦”的手法，体会作者强烈的爱国主义热情。2、字斟句酌想象品味诗歌描绘的情景。教学方法：朗读法，想象法，斟字酌句法。课时：1课时教学过程一、导入：有这样一位诗人，一生笔耕不辍，写诗近万余首。他的诗中有柳暗花明的田园风光，有凄婉动人的爱情故事，还有无意争春的驿路梅花，但他写的最多，对后世影响最深远的还是爱国诗。他就是陆游。今天，让我们共同走进他的十一月四日风雨大作（其二）。（设计意图：开课揭题，创设情境，为后文知人论世做铺垫。）1、 读诗知诗1、 朗读 四三节奏；讲究押韵。僵卧孤村 / 不自哀，尚思为 / 国戍轮台。夜阑卧听 / 风吹雨，铁马冰河 / 入梦来。2、 说读 串联诗意 ，把握内容夜深了，静听着窗外肆虐的风雨，梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。（引导学生关注诗体的特点；朗读方法指导：轻重缓急传感情。）2、 读诗知味涵咏功夫兴味长。 朱熹最具表现力的字或词，结合诗句说明！僵卧:经久难治，经常发作的病，躺卧不起的病。孤村：孤寂荒凉的乡村，孤独寂寞的人。入梦来：日思夜想，想而不得。僵卧孤村 / 不自哀，尚思为国/ 戍轮台。夜阑卧听 / 风吹雨，铁马冰河 / 入梦来。（细读文本，字斟句酌，培养学生抓住关键字词，品析人物形象的能力；我们读诗要读出其中的情味，将赏析和品读结合。）3、 读诗知史关注诗下注释，介绍历史背景和作者人生经历。风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。十一月四日风雨大作（其一）陆游的父亲陆宰；“靖康之难”；偏安的南宋；屡次贬谪、流放。诗中什九从军乐，千古男儿一方翁。 梁启超（引入资料，助读文本，尽可能地引导学生贴近历史，做到“知人论世”）4、 读诗知人人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥过零丁洋苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐我在这头，大陆在那头。余光中乡愁这些身处时代的风口浪尖处，却不沉沦不躲避的文人，是中国知识分子的筋骨和脊梁！（从一位伟大的爱国诗人，发现一类伟大的爱国者，引导学生强化自我的爱国意识。） 5、 作业布置背诵默写诗歌；读朱东润的陆游传，并选择一两处你最喜欢的地方做旁批（每处不少于50字）。6、 板书设计十一月四日风雨大作（其二）陆游读诗 爱国痴情入梦知诗 知味 知史 知人