教学目标 1、知识与能力:学习了解元曲的体裁特点;熟读并背诵作品。2、技能目标:品味诗歌精炼的语言特点;体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。3、情感态度与价值观:感受我国古代诗歌的魅力,培养学生民本情怀,增强爱2学情分析 由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲的积极性。3重点难点 重点:推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法;难点:通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】山坡羊潼关怀古 教学过程一、激发兴趣,导入新课(5分钟)从题目中的“潼关”入手,介绍潼关过去是兵家必争之地引入新课。(同学们,今天老师带你们去看一个地方,课件出示“潼关”二字,再出示图片,它内有华山,外有黄河,历来是兵家必争之地,诗人张养浩去陕西赈灾,途径这里,有感而发,写下佳作“山坡羊.潼关怀古”今天,我们一起来品味他的这首的小令山坡羊潼关怀古。板书课题 检查课前预习山坡羊 潼关怀古选自,作者,字,号,代家,代表作有 “山坡羊”是,是题目。自主学习(充分的自学是成功的前提,相信聪明的你会做得很好哟!)二、诵读,读出音韵美 (10分钟)教师引入:同学们,学习古诗词曲,那就要我们去诵读去欣赏,请同学们1、大声朗读诗文,每人试读一遍,做到:读准字音;读准节奏(在原文上标出你认为重要的字音;用“/”划出停顿学生朗读 读后作指导(出示课件:诵读指导一)齐读一遍教师:刚才同学们读的非常认真,下面我们来听听行家是怎样读的,请注意要听出语速、语调、重音、感情2、听读课文 同学们听出来了吗?语速: 语调: 重音 : 感情: (出示课件:诵读指导二)同学们已经明白了朗读的方法,下面来展示你们的朗读风采精彩展读齐读 评价:分组读 评价: 个人展读 评价诵读总结:三、品读,读出结构美(10分钟)教师引入:听了同学们的朗读,老师也仿佛看到了作者远望西都,伤心慨叹。学习诗文我们还应深入理解作者的思想情感,走吧,咱们向着今天的第二个目标-赏析出发!1、本诗在表达方式上很有特色,请按写景、抒情、议论的表达方式把这首曲划分成三层,并概括层意精彩展示描写: 前三句 雄伟雄浑抒情: 中间四句所见所感伤心议论: 后两句感慨悲愤教师引导:刚才我们已经理解了这首曲的意思,我们再来诵读,写景部分应读出什么样的气势;抒情部分应读出什么感情 ,议论部分应读出什么感情?师生交流后再次诵读。第一层,前三句,描写,写潼关的雄伟气势。第二层,中间四句,抒情,写作者途经潼关时的所见所感。第三层,后两句,议论,总写作者的感慨。合作探究 四、悟读,读出情感美(15)请同学们以小组合作探究的形式完成这些问题后选代表作展示交流1、文中的“峰峦如聚”和“波涛如怒”中哪个字用的好?请说说理由。2、你知道这首曲表达了作者怎样的情感吗?你是从曲子中哪些地方读出来的? 3、为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?写作背景 :当时关中大旱,饥民相食,灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,振济灾民,因此途经潼关。后因积劳成疾,客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识。精彩展示:(学生展示交流后评价总结)诗词曲赏析技巧总结:关键词语上着手从关键诗句(主旨句、情感句)上着手从修辞手法和表达方式(白描、议论)着手从作品、作家的相关背景资料入手从诗歌所写的具体内容入手,(如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等,提取概括各自所表现的思想情感)。五、总结作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,从壮丽的山河中,联想到历代的兴亡,又从朝代的更替,想到百姓的痛苦,抒发了作者对祖国山河的热爱,对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。六:拓展积累春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。 李绅安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。杜甫朱门酒肉臭,路有冻死骨。 杜甫长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。屈原七、当堂练习(5分钟)1、“ ”和“ ”两个字赋予山河以人格化的动感特征,让人感到潼关的险要。2、背诵课文 (配背景音乐师生一起背诵全文)板书设计:山坡羊 潼关怀古表达方式 内容 情感 修辞 关键字描写: 雄伟雄浑抒情: 所见所感伤心议论: 感慨悲愤