七学生实验探究产生感应电流的条件教学设计（一）教学目标1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量的转化。2、熟练掌握控制变量法研究影响感应电流大小的因素。3通过电磁感应教学，增强对学生辩证唯物主义方法论的教育。（二）教学重点电磁感应现象及产生感应电流的条件（三）教学难点电磁感应（四）教具电磁感应演示仪器（五）教学过程：1、引入新课先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。2、进行新课1电磁感应实验：将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后让导体在磁场中运动。（1）回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知道电路中有电流呢？显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。（2）怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并填表（投影仪打到大屏幕上）操作方法现象（观察电流表）说明将电路的一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动指针不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体逆磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动指针偏转，方向相反有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动指针偏转，方向相反有电流产生板书：电磁感应闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫感应电流。若电路不闭合，重复上述实验，有什么现象？电路中没有感应电流。电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有感应电流，但是导体中却有感应电压。（3）产生感应电流的条件：电路闭合且一部分导体作切割磁感线运动。（4）讨论：感应电流的方向与导体切割磁感线方向之间的关系问：在实验中，有没有发现灵敏电流表的指针左右偏转，这说明了什么？说明电流的方向发生了改变。那么，感应电流的方向与什么因素有关呢？学生猜测后，演示：（投影仪打到大屏幕上）闭合电路的一部分导体在磁场中磁极位置电流表指针偏转方向向右切割磁感线N上S下向左偏转向左切割磁感线N上S下向右偏转向右切割磁感线N下S上向右偏转向左切割磁感线N下S上向左偏转感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。用右手定则可以形象地表示三者的关系：伸开右手，使大拇指跟四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。（注意：在“三个方向中只要知道其中任意两个方向就可以确定另一个方向。）（5）电磁感应现象中能量变化：用机械力移动导体，消耗了机械能，却在闭合电路中产生了电能。即机械能转化为电能。探究：感应电流的大小与哪些因素有关猜测：导线切割的速度大小；导线切割的速度方向；永磁铁的强度；切割导线的条数；切割的有效长度；等等。实验设计和验证：控制变量法。实验结论：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的磁性强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长，电流大。感应电流的大小与导线切割的速度方向无关。3、小结在这节科中，我们采用了什么方法，探索研究了那几个问题？4、布置作业1、练习：课本练习第1、2题。2、 作业本第十四章第八节的内容（六）板书设计第八节 电磁感应一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这个现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。二、 导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。三、 在电磁感应现象中，机械能转化为电能。四、 导体中感应电流的大小与导体运动速度、导体切割磁感线的条数及磁场的磁性大小有关