简单的磁现象教案任课教师学科物理年 级九年级班 级日 期课 题第一节 简单的磁现象课型新教学目标知识与技能1了解简单的磁现象，了解磁性、磁化、磁体、磁极 2知道磁极间相互作用3. 了解磁性材料的应用过程与方法4.通过实验探究能够得出磁极间相互作用的规律5.通过实验探究知道什么是磁化 情感态度与价值观7.通过磁现象的探究与应用，激发学生学习热情；8.通过试验探究提高学生的动手能力9.了解我国古代对磁的研究成果，激发爱国热情和学习兴趣教学重点理解磁极间相互作用的规律并能简单的应用。教学难点知道磁化的方式并能简单的应用。教学方式启发式、小组合作探究式教具各种磁铁，大头针，钢钉，玻璃球、铜块、铝块、木块、一元硬币。教学过程设计教师活动预设学生活动预设设计目的（一）引课：游戏课前游戏，考察学生记忆力，大屏幕展示多组图片。然后观察图片，表面看起来互不相关，其实却被一种神秘物质联系，直接引入磁。（二）新课：磁性、磁体探究活动一：请用你桌上的器材快速的将铁球从铜块、铝块、木块、玻璃中分离，试试总结，磁铁都能吸那些物质？分析实验、归纳结论：1磁性：把物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。2磁体：具有磁性的物体叫磁体（三）新课：磁极、磁极间相互作用教师提问：磁铁磁性强弱是否处处相同呢？请同学们自己感受一下。探究活动二：磁体的磁性强弱如图甲所示：将订书钉子放在偏离中间的位置上，观察钉子的运动方向， 甲磁铁吸引大头针数目多少来判断磁性强弱学生分析归纳： 条形磁体不同部分磁性强弱不同，两端磁性强，中间部分磁性弱。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。探究活动三：使小磁针转动，停止时观察现象学生分析得出结论：磁铁具有指向性教师：能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极，又叫S极；指北的那个极叫北极，又叫N极。我们的祖先最早利用了磁体，并利用它发展了我们的航海事业。没有指南针就没有郑和下西洋，没有指南针我们就容易在森林和沙漠中迷失方向。司南最早出现在春秋战国时期，是我国四大发明之一，身为中国人，我们是否感到骄傲和自豪呢！古代科学家沈括最早记录了指南针的四种用法，教师介绍。探究活动四：磁极间相互作用取一个小磁针或条形磁铁（使其悬挂起来）NS让两个条形磁体靠近观察现象学生归纳总结：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。思考：若磁体断了磁极会发生怎样变化探究活动五：探究断裂磁铁的磁极（四）新课：磁化教师表演魔术，用钢尺吸引铁钉同学们想知道其中的奥秘么？磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。总结磁化的方法：将磁铁靠近（或接触）原来没有磁性的物体，使其带有磁性。将磁铁顺同一方向重复在原来没有磁性的物体上摩擦，使其具有磁性。学生揭秘魔术学生分组将铁钉磁化吸引大头针教师追问：我表演魔术时并没有将钢尺磁化那么为什么还具有磁性？引入硬磁材料和软磁材料引出磁性材料的利与弊及磁性材料在生活中的应用。（五）知识小结：（六）课堂练习进行“男女同学大比拼”对所学知识加以巩固（七）布置作业观看参与游戏学生分组探究学生归纳得出磁性、磁体概念学生分组实验：学生分析并归纳数据，得出条形磁铁有两个磁性最强的部分。并得出磁极定义学生分组实验学生分组实验学生体验磁极间的相互作用。学生分组实验学生揭秘魔术认真观察学生分组实验学生认真观察并记录学生总结学生积极参与游戏引入激发学生学习热情，创设情境，提出本节课的研究课题简单的磁现象。引出磁体的磁性强弱不同归纳出磁极的概念和南北极的概念加深对南北极的理解和记忆加深对磁极间相互作用的理解和记忆通过魔术表演引出磁化的现象，和磁化的概念让学生亲自参与体验磁化过程应用磁化概念解释现象，加深对磁化概念的认识和理解为研究磁体周围的磁场用磁粉做铺垫。体会硬磁材料和软磁材料的不同板书设 计14.1简单的磁现象一、 磁体1磁性：把物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。2磁体：具有磁性的物体 二、磁极1磁极：磁体两端磁性最强的两个部位 2相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引三、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化