光的反射教学设计一、教学分析（一）课题北师大版八年级物理第五章第二节：光的反射（二）课型实验探究课（三）教学方式师生互动，自主探究合作（四）课标要求通过实验探究了解光的反射规律（五）学生分析这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。（六）教材分析本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。（七）教学目标知识与技能1.了解光在一些物体表面可以发生反射2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义3.会根据光的反射定律画出光路图4.理解反射现象中光路的可逆性5.了解什么是镜面反射，什么是漫反射过程与方法：1.通过实验观察光的反射现象2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量并比较入射角和反射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异情感与价值观1.在引课中激发学生热爱家乡的情感2.在探究“光的反射的规律”过程中培养学生的科学素养3.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识4.鼓励学生积极参与探究活动，并养成实事求是的科学态度（八）教学重点：光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点（九）教学难点：“三线共面”、漫反射镜面反射的区别、漫反射依然遵循光的反射定律（十）教学方法：通过课件模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行实验探究，激发学生的学习兴趣。（十一）教材的延伸：把物理融入实际生活，让物理走向社会（十二）教具：改造过的激光笔、平面镜、量角器、球面镜、纸板、光具箱一套二、教学设计（一）设计理念和思路：本课例把学生熟悉的家乡风景图片、小实验、比赛渗入课堂，吸引学生的注意力，构成一堂丰盛的物理大餐，激发学生的学习热情 ，充分发挥学生的主体地位，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念，在探究过程中，通过改良教具，使实验更具可操作性，同时训练学生预测实验结果，观察实验现象，引导学生在观察和比较基础上进行设计实验方法证明预测的结果，培养学生的猜测能力、实验能力和分析能力，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。（二）教学流程图：欣赏图片人看物体引入课题新课教学概念掌握探究显示激光路径的方法光的反射规律归纳总结光路是可逆的教师讲解光路图作法学生实验镜面反射和漫反射小组讨论学生上台作图本节小结课堂总结作业练习学生欣赏家乡的风光光源发出的光进入人眼不发光的物体反射光进入人眼自制教具实验演示，并结合多媒体进行讲解学生猜想自主探究学生交流谈论并实验两种反射通过作图呈现教具实验演示三、教学活动教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动教学内容教学内容教学内容引入课题新课学习概念掌握概念掌握光的反射规律猜想实验探究光的反射规律光路是可逆的光路图作法镜面反射和漫反射小组讨论总结课堂练习布置作业2分钟2分钟4分钟4分钟10分钟4分钟3分钟3分钟3分钟5分钟2分钟2分钟多媒体展示“我的家乡美丽的中卫”风光图片师：这是我们中卫市的美丽风光，这优美的景色中包含着光的一种什么现象？板书：第二节 光的反射师：我们能看到太阳、火把、发光的灯泡是因为光源发出的光射入我们的眼睛。我们为什么能看到书、字、树木这些本身不发光的物体？板书：一、光的反射（定义）师：光射到任何物体的表面都要发生反射，我们来看，当一束光射到镜面上会发生什么现象？演示实验：一束光射到镜面上的反射现象。师：我们用屏幕将这个现象呈现出来。利用封闭暗室呈现光的反射，并且利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。师：如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？反射角和入射角存在什么关系？光在反射时有没有什么特点和可遵循的规律呢？请同学们大胆猜想。师：请同学们利用老师提供的桌上器材，自己设计实验，验证自己的猜想。实验探究内容：光的反射规律1）探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面；2）探究反射光线、入射光线与法线的位置关系；3）探究反射角与入射角的大小关系；填写好探究结果，老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。老师指导并进行总结。(ppt展示光的反射规律)板书：二、光的反射定律通过光路演示讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，老师演示实验。讲解光路图的做法并请同学们上讲台运用光的反射规律来来画一下光路！（老师先画好了平行的入射光线，其中有三个镜面保持共面，三个不共面）点破学生上台所画的反射光线的关系，使得两种反射通过作图呈现!演示镜面反射和漫反射,并总结其特点。 课件展示：镜面反射和漫反射在白纸上贴上小镜子，激光笔照射在镜子上和照射在白纸上比较谁更亮？利用光路分别讲述镜面反射和漫反射观察物体方向的特点。那么镜面反射和漫反射遵循光的反射规律吗？加深理解，小组讨论：1、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。2、生活中有哪些光的反射的应用？（潜望镜、单车尾后灯等）请学生总结本节课所学的知识，并课件展示。课堂练习，老师指导，课件展示有关这节课的相关习题，并指导学生完成。课件展示作业：1、用玻璃建楼房有哪些利与弊？学生观察，并思考，全班学生热情高涨，积极思考。学生积极思考后回答问题。学生学习并记住新的物理概念。学生观察现象学生学习并记住新的物理概念。鼓励学生大胆猜想，自己提出问题，找到解决问题的方法。学生讨论、设计并开始实验。学生展示实验过程学生自己总结得出光的反射规律学生讨论并举手回答同学上讲台画出正确的光路图学生很容易想到反射面的粗糙程度不一样，学生学习镜面反射和漫反射学生观察并思考学生总结得出两种反射都遵循光的反射规律学生讨论交流并归纳总结，培养学生交流合作的能力学生回顾这节课的内容，同学总结回答通过练习加深课堂所学的知识通过学生熟悉的家乡图片吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，并引导学生热爱自己的家乡，从生活走向物理。复习上节光是沿直线传播内容，并且作为导课铺垫，通过问题激发中学生的求知欲。通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识.一步步向学生提问，激起学生心中的疑问同时培养学生严谨的科学态度。让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题开阔学生的眼界，了解更多有关光反射的知识比较学生画的反射光线的关系，就可以呈现镜面反射和漫反射的不同，为后文埋下伏笔学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力教学后记: 本课例将多媒体的辅助作用和书本知识内容有机地结合起来，借助影像、图像使内容形象、生动。课堂中注重学生情感的培养和科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。学生通过收集光的反射及光污染信息的，让物理走向社会，有助于学生知识的应用，加深了对这节课内容的理解。板书设计第二节、光的反射1、光的反射概念：2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内.反射光线和入射光线分居法线的两侧.反射角等于入射角新发现：光路是可逆的3、镜面反射和漫反射：4、光反射的应用：本教学设计的创新之处一、课堂精彩：充分应用多媒体、比赛渗入课堂、希沃授课助手等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情 ，并让学生在学习中意识到自身知识的不足，从而激发学生的求知欲。二、实验改进：通过对演示实验和分组实验的改造，使实验现象更清晰，大大提高了实验的实效性，增强实验的可操作性，提高了教学时效，培养学生创新意识三：板书巧妙：通过事先在黑板上画好多个平面镜，三个在同一直线上，另外三个不在同一直线上，并且在每个平面镜上画好一条入射光线，这些入射光线都彼此平行，通过叫学生上台作图，为学习平面镜反射和漫反射埋下伏笔，一经老师点破，让学生观察反射光线之间的关系，便产生了化腐朽为神奇的效果，完美完成知识点过渡