16.人的呼吸【教材分析】生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。本课主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。【学情分析】学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等 ，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】科学知识目标能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。科学探究目标会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。科学态度目标能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。【教学重难点】重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。难点：用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。【教学准备】教师准备：呼吸模型、课件等。学生准备：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。【教学过程】一、导入新课1一起来做一个游戏伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？2谈感受。3学生在体验中发现和提出问题。（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病会影响正常呼吸？）4筛选和整理问题。（整理为三个问题：为什么要呼吸？用什么器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？）二、探究新知（一）探究吸进的气体和呼出的气体不同之处。1提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？2学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。）3出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？ 4.小组讨论，设计实验方案。5汇报交流，师生完善实验方案。实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才能吸气）6组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。7汇报交流。 8师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。（二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程。1我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？2出示人体器官模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置。3学生说说人体的呼吸器官还有哪些，再由学生观察人体内脏器官图找出呼吸器官。教师纠正学生原来认识上的不完整？引导学生辩论嘴是不是呼吸器官。4出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官分布在自身的什么位置。5说说各个呼吸器官的作用。6观看呼吸过程的视频。7组织学生尝试着完整地的表述呼吸的全过程。三、拓展延伸1人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气用不完呢？2学生讨论交流。3阅读资料。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳； 而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。【板书设计】16.人的呼吸感受我们的呼吸比较吸进和呼出的气体氧气与二氧化碳的互相转化和利用认识呼吸器官： 鼻 腔咽 喉气 管支气管 肺 - 4