登鹳雀楼教学设计部编人教版二年级上册 教学内容:教材P43、45 第1课时教材分析本课选自部编版小学语文二年级上册。它属于第四单元的首篇课文古诗两首。本课所在的第四单元，围绕家乡这一主题，以两首古诗、三篇课文，从不同角度表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡、感受祖国的大好河山。登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两行寓理于诗，写了诗人积极向上的精神，描绘出只有站得高才能看得远的人生哲理。教学目标1.会认5个字，会写2个字。2.有感情地朗读和背诵这首诗，想象诗句画面。3.体会“站得高，看得远”的道理。4.用思维导图记古诗。教学重点和难点教学重点: 识字写字，有感情朗读古诗，背诵古诗。教学难点: 想象诗歌画面，体会“站得高，看得远”的道理。教学方法 讲授、自主探索，同桌交流、读书指导。教学辅助手段 多媒体（图片、音频、视频）、贴画。教学过程设计意图1、 地理与历史，激趣引课题1. PPT出示卡通地图，引出作者。师：孩子们，这个单元可好玩了，它会带着我们去看很多很多的风景，想跟着老师一起去旅游吗？好，出发了。第一站（山西）师：山西有什么美景呀？师：我国唐朝，也就是1200年前，有一名很厉害的大诗人，名叫王之涣（播放介绍王之涣的卡通视频）2. 介绍鹳雀楼，指导读诗名。师：是哪首诗让他笑傲诗坛呀？卡通视频，以幽默风趣的形式讲述了诗人王之涣与中国四大名楼，基于课本内容相结合，又能调动学生的积极性。低年级，对于古诗字义的理解不用太细致，能理解大意，感受画面，尤其是朗读和背诵就可以了。基于这个立脚点。我将朗诵扩大化，朗读的多样性，充分锻炼学生对于古诗题材诵读把握的能力。生：登鹳雀楼师：老师发现有同学读成 登鹳/雀楼，谁来纠正？生：登/鹳雀楼 到底是不是这么读呢？看完一个小视频来告诉我。师：刚刚的女孩子读的对不对呀？生：对。师：谁能解释一下为什么这么读？（预设：鹳雀楼是名词，登是动词）师：你观察的真仔细。全班再试读一遍。师：这座就是鹳雀楼，不同的季节有不同的风景。为什么叫鹳雀楼呢？首先请观察一下“鹳雀”这两个字有什么相似之处？（隹）师L它和什么有关？（预设：鸟）师：（出示鹳雀图片）相传这座楼经常有鹳雀在上面休息，所以就叫它“鹳雀楼”2、 自读古诗，读准字音1. 自由读古诗，不会的字多读几遍。要求：用手指着读。师：王之涣到底写了什么内容？让这座楼变得如此有名？接下来，让我们一起走进这首诗。师：请同学们自由读一读，不会的字多读几遍，把诗句读顺。2. 带拼音，请同学读。师：读的真流利，字音也读准了，为你点赞，还有谁愿意试试？师：请个别读，分组读。3. 去拼音，同桌互读。师：难度升级，老师把拼音去掉，你们还会读吗？请读给同桌听。4. 生字抽离，重复读依山尽、黄河、欲穷、一层楼（指名读、小老师领读、全班读）师：读准了诗句，如果把这些词抽出来，你们还认识吗？三、归纳共同点，书写“尽、层”1.归纳共同结构易错字师：请同学们用自己的火眼金睛找找，这里面有两个字，容易记错，但有共同点。你们知道是哪两个吗？（“尽、层”半包围，注意捺要舒展，半藏半露）3. 师范写，生书空“穷尽”“山穷水尽”“层叠”“层林叠翠”这几个词是课后要求学生掌握的词语。我将这些词与故事中的字义连接起来，既方便归纳，又方便记忆。如何将古诗词句代入到学生自身？“抓节奏”“家感情”“做动作”，这些方法简单易懂，即使脱离了本课，拿出去依旧可以使用。诗歌非常具有画面感。如何感受？就要学生学会抓关键词，找重点信息。仔细品读感悟。4. 指导书写5.解析字义，拓展类似词师：“尽”有到头的意思，比如说：穷尽、山穷水尽“层”有重叠的意思，比如：层叠、层林叠翠（全班读，男女比拼，指名读）3、 再读古诗，韵律入情过渡：每个汉字都有自己的结构，每首古诗也有自己的节奏和韵律，王老师帮你们画出了整首诗的节奏，同学们试试能不能读出诗句的美感。1.花式朗读（自由读，指名读）2.老师领读，指导节奏（故易读的感情不是那么充沛）师：老师带大家一起读，一起感受这首诗的韵律。师：老师觉得自己读的还不够有感情，谁能读的更有感情？3. 请个别读，全班读4. 带动作读（个别试，师生共演）师小结：同学们之后在读故事就可以加上动作了。过渡：读得太棒了！光是用耳朵听，王老师就感受到了这首诗的韵律之美。可这首诗若只是韵律美，还不至于流传千古，它这么有名还在于它的画面。4、 抓关键词，画面入境，思维导图帮记忆师：都说一句诗就是一幅画，读一读，你看到了哪些景物？1. 生说景物白日、山、黄河 是的，来瞧瞧：2. 逐句分析白日依山尽从这句我们仿佛看到了“白日、群山”，什么是“白日”？PPT显示“旭日”“落日”图片，让学生选择。体会诗中“白日”就是“落日”。师：为什么选择第二幅图呢？（预设：“依”这个关键字）师：你能说说这句话的意思吗?师：因为太阳是缓缓地、慢慢地靠着山上落下，所以这个“依”也要读的？（慢一点、轻一点）谁能把“依山尽”读出这种感觉？全班试一次。师：请孩子们想象一下，太阳缓缓落下（板书思维导图）如何读出壮观的感觉？我采取了层层铺垫的方式。首先找画面，感受黄河的流动方式，归纳词语，说出直观感受，并带入作者的思考，与诗人跨时空感受“站得高 看得远”。古诗离我们的时代很远，小孩子对于朝代的概念不是很强，但他们对数字敏感，当说出1200年前，他们的兴致更高，将抽象具体化后，也愿意一起想象，让当时的画面重现。脑海有一个故事的概念。黄河入海流让我们的目光往下移，这次我们看到了什么画面？（黄河）师：黄河是怎样流的？（生：奔腾）真壮观！你能读出壮观的感觉吗？师：谁还能读得更壮观一些？真是波澜壮阔啊！师：看到这样的美景，你们的心情怎么样？（激动、开心、兴奋）师：想不想再看看更好的风景？（想）师：那要怎么办呢？（爬高一点）你跟我们的大诗人王之涣一样聪明！欲穷千里目，更上一层楼此时，王之涣站在鹳雀楼看到如此壮观的美景，他想道：生：（图片）欲穷千里目，更上一层楼师：“欲”是什么意思呀？（想）师：诗人想做什么？（看更多的风景）师：这幅图是什么？（我们班）现在的目光是只能看到这些对吗？如果你想看的更远要怎么办？（再上一层楼）有句俗话说得好：站得高，看得远。5、 整合诗句，入情背诵1.师生共复述，完成思维导图师：真是太美了。刚刚我们在楼上看到了？想到了？完成思维导图2.想象与古诗相结合师：请闭眼感受，加入我们穿越了。让时光穿梭到1200年前，这个时候，你看到一位诗人，他是？（王之涣）他表情有些不愉快，于是他决定去看看风景，于是他走到了？生：鹳雀楼师：请睁眼，终于，他登上了鹳雀楼，看到了傍晚的太阳挨着群山慢慢地落下，直至消失，奔腾的黄河流向了大海，他不禁说道：生：白日依山尽，黄河入海流。师：正在这时，他想看到更美更壮阔的风景，于是他想到：生：欲穷千里目，更上一层楼。师：想到这里，他瞬间心胸也变得开阔起来，心中的郁闷与不快也随着黄河奔涌而去。3. 借助思维导图，背诵古诗诗歌非常具有画面感，用思维导图的方式背诵古诗，能够将思维具象化，从而加强记忆力。枯燥转为生动，使得故事完成的串联，形成一幅幅生动的画面，仿佛身临其境，不但记得快，更记得牢，更能理解古诗的神韵。以“鹳雀楼”开头，以四大名楼收尾，既有首尾呼应之感，更能让学生产生对古代楼阁的好奇。师：谁能借助思维导图背出整首诗？师：能不能再加上感情？师：如果能表情加动作就更好了。师：师生共背诵。这个方法，课后也可以用到，在读其他诗可以像老师一样画个思维导图，如果添些内容，加上色彩，就更完美了。6、 掌握道理这一首诗让鹳雀楼成了名楼，也让王之涣成了著名的诗人，就是因为有一句写的格外出色，让读诗人心胸开阔，豁然开朗，得知了一个深刻的道理，大家猜猜是哪一句？生：欲穷千里目，更上一层楼。师：是的。这句话可不仅仅可以用在登楼看风景，也可以用在学习上激励自己呢。比如说：当你想取得更大成就的时候，你可以用“欲穷千里目，更上一层楼”激励自己。当你遇到困难，难以作出决定的时候，你可以用“欲穷千里目，更上一层楼”鼓励自己。当然它也可以用来批判那些“坐井观天”“鼠目寸光”的人。（卡通图片）7、 介绍四大名楼古往今来，赞叹亭台楼阁的诗词比比皆是，不胜枚举，而其中闻名于世的当属中国的四大名楼：山西的鹳雀楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼。而今天我们了解的“鹳雀楼”，是四大名楼之首。那其他三大名楼还有什么故事，又有什么千古佳话呢？请同学们带着这份喜欢和兴趣，在课后多阅读其他的经典好诗吧。课堂中的语文教学不仅仅只是课堂的内容，还应适当扩充，地理、历史与语文的融合，很好的激发了学生了解国家大好河山的兴趣，很好的铺垫热爱祖国的情怀。- 7