溜索教学设计教学目标：知识与技能：1.梳理故事情节，把握文章内容。2.分析人物性格，概括人物形象。3.体会笔记小说语言的写作特点。过程与方法：1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。2.品味文字，理解对比、映衬等艺术表现手法，分析环境描写的作用。情感、态度与价值观：赞美人在自然面前接受挑战，战胜艰险的勇气，学习乐观向上的人生态度。教学重难点：重点：学习和体会笔记小说语言的写作特点。难点：理解对比、映衬表现手法的运用及作用。教学方法：1.标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。2.合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。教师准备：1.准备与课文相关的PPT课件。2.对课堂教学中设计的问题进行预设。学生准备：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。2.查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。课时安排：1课时教学过程：一、导课（课前欣赏一段溜索的视频）刚才的视频中山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令我们惊叹，更令那些牛马皮肉乱抖。大家看完视频后的感觉如何？（生：恐怖、惧怕）可有那么一群人却身手矫捷，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。今天就让我们走进这群马帮汉子，走进阿城的小说溜索，去感受那般惊险。二、新授1.认识作者阿城，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。代表作有小说棋王树王孩子王等。2.字词检验鬃（zn） 脑髓（su） 一睹（d） 滇西（din） 驮子（du） 锱铢（z zh） 黏汗（nin） 盘桓（hun） 顷刻（qn） 蓦地（m）战战兢兢（jn） 3.出示学习目标（1）梳理故事情节，把握文章内容。（2）品味文字，理解对比、映衬等艺术手法，分析环境描写的作用。（3）体会笔记小说语言的写作特点。（4）赞美人在自然面前接受挑战，战胜艰险的勇气，学习乐观向上的人生态度。4.知识链接介绍文体笔记小说师：这篇课文是一篇笔记小说，选自遍地风流，阿城对于笔记小说遍地风流的创作是有“备”而来的，他说“笔记消失了，这也是我为什么要写笔记小说的原因之一”，那我们就了解一下笔记小说。笔记小说，是一种笔记式的短篇故事，是兼具“笔记”和“小说”两种特征的一种独特文体。学界一般均依鲁迅的观点概括为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。笔记小说多以人物趣闻轶事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏，叙事简约，篇幅短小，形式灵活，不拘一格的特点。东晋干宝搜神记是志怪小说代表作，南朝刘义庆世说新语是志人小说代表作，纪晓岚阅微草堂笔记、蒲松龄聊斋志异在笔记小说中达到了相当高度。5.通读课文，整体感知师：小说的三要素是人物、情节、环境，而笔记小说在情节上的特点是重描写，轻情节，它是一种散文化小说。阅读全文，并用一句话概括主要内容。例：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。6.起于思维，栖于语言师：小说人物的魅力展现，是因为精彩文字的描摹，而笔记小说在语言上与其他小说有着很大的区别，那么我们重在发散思维，体会笔记小说语言的特点。赏析文中首领及“我”形象的描写，品味对比、映衬等艺术手法的运用。（抓词语、句子，选择自己喜欢或精彩的句段读读并赏析）采用批注法：认为用得好的词语用方框；关键语句（或写得好的语句）用波浪线；有疑问的地方，用问号标注。师：对比、映衬是语文阅读中常用的表现手法，我们再次回顾和了解他们的区别，更好的帮助我们赏析本课内容。（出示课件）学生小组讨论进行赏析。（完成板书）例：小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里的一个“磕”字，准确地表现了马帮与马的关系默契，同时也表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。例：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。”一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。例：“万丈绝壁飞快垂下去”“绝壁”本是静止不动的，但在马帮汉子们眼里，却是“飞快垂下去”的。这里作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。例：写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”，“极稠的粥”，比喻新颖别致。例：牛们过溜索时极度失态的情状：溜索前因惊恐而坐在地上死活不走，流泪发抖，被绑上绳索硬挂到溜索上之后吓得屁滚尿流，“皮肉疯了一样抖”。小说也详细写了“我”溜索时的窘态：“战战兢兢跨上角框”，“僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕”。胆战心惊之态尽显。这些都与挥洒自如、举重若轻的汉子们写出了鲜明的对比。例：小说用大量的笔墨写怒江，写牛，是为了凸显怒江大峡谷的险峻和溜索的惊险，烘托人物的无所畏惧。小说三次写“鹰”，虚实相生，意在烘托汉子们的无畏与勇敢。写环境，是为了写人。例：“首领哑声说道：可还歇？余下的汉子们漫声应道：不消。”，多么简洁的对白！汉子们之间的默契可见一斑。 再如，首领“曲着眼望那鹰，说:蛇？几个汉子也望那鹰，都说：是呢，蛇。”，每次对话都惜墨如金，鲜明地突出了马帮汉子彪悍而木讷的性格特点。 7.研读课文，归纳笔记小说语言特点：师:有人曾评价阿城的语言“美不胜收，口语化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不过土”洗炼之至，妙不可言。通过同学们的语言赏析，我们归纳出笔记小说语言的特点：用词精妙传神比喻新奇，巧妙传神平中见奇，回味无穷人物语言明快，干净洗炼。三、拓展阅读利用笔记小说语言特点赏析阿城另一篇作品峡谷，品味语言赏析人物形象及文中对比、映衬和环境描写的运用。（出示课件）教师对两篇笔记小说语言进行总结。四、布置作业：阅读棋王片断，采用批注法品味笔记小说语言特点，运用多种艺术手法，赏析人物形象，感受小说的魅力。五、教师寄语南宋教育学家朱熹曾说过“辞达则止，不贵多言”，我想阿城的小说大概就是这样，朴实隽永，简洁明快，字少意深，每一字句都有嚼头，希望同学们所选择阅读的美文也皆如此，学文要用到实处，愿同学们笔下行云流水，干净漂亮，力透纸背。六、板书设计溜环境：险恶敢于挑战阿牛：惊恐 胆怯乐观向上城索 首领、汉子们：沉着、果敢七、教学反思这是一篇笔记小说，设计本课的重点放在了笔记小说语言的赏析并归纳其方法上。学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获许多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等也没有深入探讨分析。在今后教学时，要注意改进，不断提高教学效果