三年级上册第8课卖火柴的小女孩一、教材分析这篇课文是部编教材三年级上册第三单元的第一课。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。习作要求是“试着自己编童话，写童话”。文体和内容分析：本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。第一至四自然段写了小女孩的处境；第五至就自然段写了小女孩为了让自己暖和一些，5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻想；第十至十一自然段时童话的结局：小女孩冻死在街头。课文表达分析：课文出现了多次对比，表达了强烈的情感。周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩；小女孩五次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，凸显了小女孩命运的悲惨；结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。课文插图分析：一幅表现了小女孩在大年夜寒冷的晚上赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现的小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。语文要素分析：本课在落实语文要素时应通过学生交流五次擦燃火柴看到的奇异幻象，来引导学生感受童话的丰富想象。二、教学目标1.认识“旧、饿、卷、燃、焰、蜡、烛、富、划”9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、旧、群”等13个生字，重点指导“柴、饿、焰”这三个字，会写“火柴、围裙”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知童话丰富的想象。3.通过听故事、读故事、续编故事学习童话故事。在和同学交流印象深刻的部分时，有自己的情感体验，并通过续编故事培植想象力。三、教学重点通过教师范读、学生入境感受实现感情的朗读课文，从小女孩五次擦燃火柴时看到的景象,体会童话故事丰富的想象，感受小女孩美好的愿望与可怜的遭遇。 四、教学难点引导学生从整体上把握故事的内容，通过发现小女孩看到的景象与现实的对比，感受童话丰富的想象，在此基础上续编童话。五、教学用具：班班通 田字格黑板六、教学方法：谈话法、朗读感悟法、练习法七、教学资源： 课件、音视频八、教学课时:2课时教学设想：卖火柴的小女孩是一篇长课文，也是学生很喜欢的童话故事，我想用学生喜欢听故事的特点，简化头绪，聚焦单元语文要素“感受童话丰富的想象”，因此我从以下几个环节进行教学:听故事，通过播放虹云老师的范读音频带孩子们走进故事，营造听故事的氛围；读故事，创设情境通过各种方式地朗读，将学生带入故事的情境中，让学生感受童话的丰富想象；写故事，在听故事、读故事的基础上，仿照课文的叙述方式，仿写一段“火柴童话”。第一课时教学过程：一、故事片段导入，初步感受童话的丰富想象。1.出示海的女儿丑小鸭拇指姑娘的片段，通过猜图和读文字，感受到童话故事丰富的想象。【设计意图】学生是从小听故事长大的，喜欢读有趣的故事。在一开始通过这些学生熟悉的童话故事体会童话故事的丰富想象，激发学生的阅读兴趣。同时推荐“快乐读书吧”安徒生童话选，引导学生阅读更多的安徒生的作品。2.师简单介绍安徒生，知道安徒生是一位丹麦的童话作家。【设计意图】初步了解安徒生，为后面“快乐读书吧”奠定基础。3.出示单元导读页。【设计意图】引导学生明确本单元的学习任务和要求。4.出示课文插图，引导观察，初步感知。让学生知道故事发生在又黑又冷的大年夜。出示小女孩的图让学生看看，思考，看到了一个什么样的女孩？可以引导学生从穿着外貌去观察。【设计意图】让学生通过观察小女孩的图片对小女孩留下一个初步的印象。5.揭示课题。这就是安徒生爷爷著名的童话故事卖火柴的小女孩，让我们一起走进这个故事。出课题。板书时学习“柴”字。（强调书写“柴”要注意上下结构，下部的横画长，竖画短，撇捺要收缩一些。）二、听、读故事，发现小女孩的可怜。1.任务一：听故事（14自然段），一边听，一边在不认识的生词上标上拼音。圈画出自己不理解的词语。【设计意图】学生喜欢听故事，通过听故事给学生留下了第一印象，调动了学生的审美直觉，引导学生进入了故事的情境。给不认识的生字表上拼音为读准字音奠定基础。圈出不理解的词语意在巩固本册书第二单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”。2. 任务二：学生自读故事，思考：卖火柴的小女孩是个什么样的女孩，从课文中找相关语句。【设计意图】引导学生达成正确、流利地朗读课文，从整体入手感知小女孩的特点。3.任务三：从哪些地方我们读出了小女孩的可怜。【设计意图】关注学生的主体地位，尊重学生的阅读感受。三、交流、朗读，感受小女孩的可怜。1.以学定教，由学生找到的句子进行朗读指导。用看图想画面，入境感受人物等方式的读，引导学生从感受天气的寒冷，到小女孩的可怜。天冷极了，下着雪，又快黑了。（引导学生模仿播音员虹云老师讲故事的方法读出故事的情境感。）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（通过看图片感受小女孩的冷，从而入境感受人物读出小女孩的冷。）她又冷又饿。哆哆嗦嗦往前走。（随机指导学生用多种方式理解“哆哆嗦嗦”，并在此基础读出小女孩的冷。）她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（通过看图片，读出小女孩的冷。）再说，家里和街上一样冷，他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（通过想象家里房子的画面，感受小女孩的冷。）指导朗读后，采用开火车读和齐读方式让学生感受到天越来越来，感受卖火柴的小女孩是一个可怜的小女孩。【设计意图】从文本中的描写冷的句子中体会天气冷，环境的寒冷，直观的让学生感受到大年夜的寒冷。通过看图想画面，创设情境让孩子走进故事。再创设情境让学生把自己想象成小女孩赤着脚在雪地里走路，说出自己的感受，读好句子感受小女孩的可怜。2.聚焦小女孩的无人疼爱和孤独。（1）这么冷，小女孩为什么要赤着脚。（鞋子跑丢了，一只被男孩捡跑了。）（2）有谁帮助她吗？（没有一个人帮助她，通过视频让学生感受孤独可怜的女孩。）（3）为什么不回家？（卖不完火柴，爸爸一定会打她。在家里得不到任何疼爱。）相机指导多音字“挣”的两个读音。师小结：在外面得不到帮助，回家也得不到一丝的关怀，这真是一个可怜的小女孩。【设计意图】实现长文短教，让学生围绕可怜找出文中小女孩又冷又饿，一个人孤独走在街上，无人疼爱的语句。进行有梯度的朗读，从读正确到读流利再到读出感情。知道文字是有温度的。进一步让学生在感受到小女孩的可怜。为第二课时打好基础，小女孩的可怜体现在冷、饿、孤独、没人疼爱，她现实生活中缺少什么才会在火光中看到什么，与第二课时每次擦燃火柴实现的愿望形成对比。3.小结：生词复现。从这些文字中我们知道了她是个“卖火柴”（出词语）的小女孩，她十分的“可怜”，她有着出“金色的卷发”穿着“旧围裙”，在又黑又冷的雪天“赤着脚”走着，她“又冷又饿”。一个人走在大年夜的街上非常的孤独，卖不完火柴爸爸还会打他，没人疼。真是个可怜的小女孩。 【设计意图】生词复现复习本节课所学的生词，让学生感受到她是个可怜的小女孩。四、聚焦结尾，设下疑问。1.谈话：这么悲惨可怜的小女孩会有什么样的结局，请大家来猜一猜。想知道卖火柴的小女孩后来怎样了吗？2.接着听故事。了解小女孩的结局。3.齐读第十段。配乐读。4.设疑：为什么要说小女孩“带着微笑”离开了人世呢？请同学们的这些疑问先放在心底。我们下节课再来学习这个童话故事。【设计意图】贯穿听故事、读故事的教法，为学生学长文降低难度，始终引领学生进入童话故事的情境，潜移默化的引导学生喜欢学童话。在配乐朗读时用音乐感染学生，无形中使学生读出了对小女孩的同情。最后设疑为下节课埋下伏笔。五、书写指导1.指导学生写好词语“可怜”的“怜”，“又冷又饿”的“饿”。“饿”字在讲时注意书写提示，强调横画与斜钩的组合，在写的时候注意横画的斜度大一些，复习旧知：民和成也是横画与斜钩的组合，注意写的时候横画斜度要大。2.学生练写。【设计意图】识字、写字教学是贯穿小学阶段的教学重点，引导学生在语言环境中学习，有利于字义的理解和课文的理解相辅相成。书写指导在二年级的基础上，重点指导对学生而言不容易写好的细节。学生练写时延续了语文园地二中“书写指导”的要求关注三年级使用钢笔要注意之笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。六、作业布置1.熟读课文1至4段。2.书写词与“可怜 、又冷又饿 、火柴”每个写三遍。第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1.出示词“旧围裙、火柴、可怜、又冷又饿”认读，引导学生回忆对卖火柴的小女孩的印象。2.谈话：她在大年夜又冷又饿，一个人孤单的走在街上不敢回家，没有父亲的关爱。但是在上节课的学习中我们知道小女孩最终的结局怎样？（在旧年的大年夜冻死了。）出示结尾，齐读结尾。引出问题：安徒生爷爷却说小女孩是“带着微笑”离开人世的，还说“她曾经多么幸福”，这是为什么？我们接着来听故事。【设计意图】复习词语的同时，还引导学生回忆小女孩的可怜。谈话中既衔接了上课时的问题，又点明了本课的学习重点。二、听、读故事的5到9段，体会小女孩奇妙的想象任务一：请大家认真听故事，画出小女孩几次擦燃火柴。任务二：学生默读故事第5到9自然段，画出小女孩擦燃火柴后看到了什么？表达了怎样的愿望？学生读完故事汇报完成表格。擦燃火柴她看到了她的愿望现实第一次火炉渴望得到温暖冷第二次第三次第四次第五次小结：她在生活中得不到的，安徒生爷爷在童话中通过丰富想象给与了她无限的关爱和温暖。这就是童话的特点，有着丰富的想象。 【设计意图】在进行交流前，布置学习任务引导学生在听故事和读故事的基础上找出小女孩每次擦燃火柴后的愿望，落实学生在课堂上的主体地位。在学生汇报结束后教师以小结的方式点明了小女孩看到的内容是安徒生爷爷在童话中通过丰富想象给与了她无限的关爱和温暖，为落实本单元的语文要素埋下伏笔。三、交流印象深刻的部分，体会童话丰富的想象1.生交流自己印象深刻的部分，谈自己的感受。2.以学定教（1）预设：学生回答第一次擦燃火柴印象深刻请学生读读这个部分。随机学习词语“燃烧、蜡烛、火焰”，开火车读，齐读。思考这些词语与什么有关？再想想为什么蜡是虫字旁？教学生字“蜡”。蜡烛的蜡，是一种树木，它的叶子可以饲养蜡虫，蜡虫的分泌物又可以制成蜡烛，所以蜡是虫字旁。师小结：一根火柴在安徒生爷爷笔下变成了温暖的大火炉，多么丰富的想象呀。（2）还有哪次让你印象深刻？预设：第二次请生先读一读。检查学生的字音是否读正确。教师范读，让学生听出教师范读时语调的变化。指导学生读出看到烤鹅时的惊喜和火柴灭后的失落。师小结：你瞧，不用你去吃，烤鹅就向你走来。安徒生爷爷想的多周到啊，真是让人太惊喜了。（播放动画视频）谁想看着这个画面，读一读这段，读出小女孩的这份惊喜和失落。（3）预设：第三次学习生字：“富商、明晃晃”，强调“晃”是多音字。师小结：安徒生爷爷不忍心看到痛苦的小女孩，为她送去了圣诞树，多么丰富的想象。这美丽的圣诞树比她在富商家见到的还要大。预设：第四次和第五次师小结：现实中奶奶早已去世，可现在出现在了小女孩的眼前。她一定特别的高兴。安徒生爷爷多想让小女孩得到家人的疼爱呀！3.学生自己练习印象深刻的部分，进行展示读。练读建议：想象画面读出她的内心感受。把自己想象成小女孩，体会她当时的心情，读出她的感受。学着像播音员奶奶那样来讲故事。学生展示读。【设计意图】这部分的教学是本课的教学重点，教师重点指导第二次擦然火柴的段落，教给学生方法，引导学生在入情入境的朗读中感受童话故事丰富的想象,以读代讲，落实了本单元的语文要素，同时也完成了课后第一、第三题的任务。4.创编故事如果卖火柴的小女孩手中还有一根火柴，火柴点燃以后，出现在她眼前的会是怎样的景象呢？请你仿照课文里的叙述方式，写下你的火柴童话。她又擦着了一根火柴。这一回 。火柴灭了， 。 【设计意图】由开始的听故事留下第一感觉，再通过自己读故事，让学生乐于阅读，引导学生感受到小女孩每次擦燃火柴看到的幻象与她愿望的关系，体会童话故事丰富的想象，拥有自己的情感体验，从中受到美的熏陶。在多次感知文本的基础上，创设情境创编故事，培植学生的想象力。4.再次出示结尾。引导学生感知安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖。四、收尾呼应，感悟安徒生童话的创作特点。出示：孙建江曾说过这样一句话安徒生杰出的地方在于，他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。海的女儿结尾：（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。小人鱼并没有感到灭亡，她看到光明的太阳丑小鸭结尾：（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。拇指姑娘结尾：燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和她一样大的美男子，他就是所有花朵的王子。他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。总结：故事的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。让每一位读者为之动情。【设计意图】本单元的“快乐读书吧”重点推荐的是安徒生童话，为“快乐读书吧”学习奠定基础。本节课以这三篇故事开头，再以这三篇故事结尾，让童话故事始终贯穿整个课堂。让童话丰富的内涵打开学生的心灵之窗，激发学生阅读的兴趣。五、书写指导学习写蜡烛、火焰两个词语，让学生练写。（课件出示“焰”的笔顺，强调“臼”的笔顺及两横不能相连。）六、布置作业1.课外阅读安徒生的童话作品。2.继续创编火柴童话。板书设计：8.卖火柴小女孩的冷 小女孩 火炉饿 烤鹅孤独 圣诞树没人疼爱 奶奶上课教师简介：李晓思，女，1989年02月出生。新疆哈密市第七小学二级教师，现任教语文学科。十年教学生涯，磨练了我，锻造了我，使我快速成长。2016年参加区教研室的研讨课获得好评。2017年在区教研室组织的课堂大赛中荣获一等奖。参与课题研究获得结题。2018年在省级录像课中课例荣获一等奖。同时在一师一优课中录像课荣获三等奖。2019年参加市级工作室组织的送教下乡活动获得一致好评