宁津县新城实验学校课时教案 第 4次年级 四 学科 数学 授课人张俊强授课班级四3授课时间2020.9.10课题1.4 万以上数的比较和改写整万、整亿数教学目标1、结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。 2、结合具体情景用万或亿为单位表示大数，体会用万或亿做单位表示较大数的简洁性。并能正确应用。 教学重点比较万以上数的大小。难点用万或亿为单位表示大数。方法讲授法，谈话法，讨论法，自主探究法手段小黑板、多媒体、PPT板书设计万以上数的比较和改写整万、整亿数先看几个数的位数，位数多的这个数就大;位数相同的情况下，从最高位比起 教学反思在教学设计中，学生在教师引导下，学生大胆交流，因此课堂上多鼓励不够自信的学生，善于发现学生的亮点，并加以推广，这样对学生是一种鼓励，也是学习方法的指导。教学过程师生互动（1） 、创设情景，复习导入。 1、 出示情景图： 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 1. 老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。 出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ （2） 、探索尝试，解释交流。 1、 教学比较数的大小 (1) 根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小? 比较第一组数：960000和17070000 A. 让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ B. 接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。(2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少? 比较第二组数：356000和360000。 从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？ (3) 总结比较亿以内数的大小的方法。 比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样。 比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大 如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大 2、 教学把整万的数改成用万或亿作单位的数。 （1） 、师板书：960000和1300000000让学生读出来。 指导学生观察发现这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。 师强调改写方法，并板书 9600000=960万 练练：把1300000000改写成用万做单位的数。 1300000000还是整亿数，你能把他改写成用亿做单位的数吗？ 再让学生把12500000000改写成用亿作单位的数，并说一说改写的方法。 说说改写前和改写后有什么不同？学生读出960000和1300000000 学生观察数的特点，发现都是整万的数。 （2） 学生把12500000000改写成用亿作单位的数，并说一说改写的方法。 学生讨论，找出不同。 整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个万字就行了。 整亿的数亿位后面有8个0。把8个0去掉加上一个亿字就行了。 记数单位由“一”变成了“万”，大小没有变。 （三）、达标测试： 1.做自主练习的第1题。 让学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 2. 自主练习第2题。学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 3.做自主练习的第3题。 让学生独立改写，然后说一说改写的方法。 4. 做自主练习的第4题。 要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用万或亿为单位的数。 5. 自主练习第7题 学生独立改写，并说出改写的方法。 学生独立改写。 （四）、师生概括总结： 回忆这节课学习了什么？谁来说说大数怎样改写? 六、作业设计：学生汇报。 指名读题，根据这些信息提出问题。学生比较数的大小。 先同桌说说，再集体交流。学生改写大数。学生讨论改写方法，并试着改写。 学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。集体交流