10在牛肚子里旅行教学导航教学目标1.会认 “咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等18个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学难点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学准备 教师多媒体课件学生搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料教学课时 2课时 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学能向大家介绍一下你去过的地方及旅行后的感受？（指名说） 同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天，老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。2.板书课题：在牛肚子里旅行二、初读感知，检查自学1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 咱们小偷答应一骨碌牙齿嚼碎吞下胃口悲哀 下咽眼泪笑眯眯（2）检查生字的认读情况。“开火车”读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳。正音：翘舌音 “齿”，前鼻音 “咱、吞、咽”，后鼻音 “应” 识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：悲辈咽烟眯咪熟字带生字：愉偷天吞 熟字加偏旁：非+心=悲米+目=眯 （4）你认为哪些词语易读错或难读？反复读。声母易读错：咱（zn）韵母易读错：嚼（jio）（5）学习多音字：答（dd）应（yngyng）骨（gg）读句子，找发现。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。妈妈说：“你回答（d）我的问题，我应（yng）该就能答（d）应你的要求。” 4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、再读课文，整体感知1.谁在牛肚子里旅行？2.红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文第14自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文第14自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文第517自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、规范写字，书写指导课件出示：旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。着重分析指导“旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算”。并且在黑板上的田字格中示范。“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”都是左右结构的字，其中“旅、咱、拼、扫、流、泪”是左窄右宽；“救”左右等宽。“救”反文旁的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横收笔在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。（2）教师范写，重点指导“旅、命、管、流、算”，学生练写。“旅”：左边“方”先写横折钩再写撇，右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，其中捺是主笔，要舒展。 “命”：人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。“管” ：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。 “流” ：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一点，撇、竖、竖弯钩3笔间距相等，和三点水的提齐平。 “算” ：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到青头和红头之间的深厚友谊。五、布置作业，巩固所学1.有感情地朗读课文。 2. 抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入：上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲了一个什么样的故事呢？二、细读课文，解决问题 了解青头对红头的帮助和鼓励。1.提出合作读书的要求。 （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 （2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。 2.全班交流学习收获。 指名说说青头是怎样帮助红头的。 （1）指名说。 （2）结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？（3）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（青头不顾自己的安危，靠近牛，告诉红头保全自己的方法。）指导朗读：青头的话要用镇静的语气来读。（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话（青头对红头进行安慰，用知识为它分析存活的可能性。）指导朗读：读出红头恐惧、伤心、绝望的感觉。（5）当然有用你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（青头为红头讲解牛吃食的特点，鼓励它，给它信心。）指导朗读：读出坚定、肯定的语气。（6）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（青头不顾自身安危，用巧妙的方法解救了红头。）（7）青头笑眯眯地说（青头开玩笑，安慰红头。）三、总结想象，拓展延伸1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张。） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥自己的聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。2.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？板书设计10在牛肚子里旅行教学反思成功之处：结合文本进行口语训练，让学生根据课文练习说话。既培养了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。不足之处：各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话。教学建议：让学生通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象