14*小狗学叫教学导航教学目标1.会认“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边读边预测的乐趣。4.能运用预测策略阅读课外书。教学重点 能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。教学难点 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边读边预测的乐趣。教学准备 教师多媒体课件学生熟读课文教学课时1课时 教学过程一、故事导入，激发兴趣（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）教师：同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？谁能简单地给大家讲一讲有关他们的故事？这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些故事叫作童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片充满智慧的净土。这节课我们就共同走进意大利作家罗大里的一篇童话小狗学叫去体味一番。二、初读课文，学习生字1.请同学们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示读书要求）标：边读边标出自然段。画：边读边画出生字所在的词语。读：读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。想：这篇课文讲了一个什么故事？2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出示带拼音的生字）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字？干吗讨厌发怒批评来访搞不清担保压根差不多忍着模仿百发百中子弹发疯汪汪4.同学们读得真好听，下面我们男女生比赛读，看看谁读得好。你们读得很棒，掌声鼓励一下自己。三、整体感知，讨论问题（课件出示思考题）（一）畅所欲言1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。课件出示：课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。小公鸡关心小狗，耐心地教狐狸嘲讽杜鹃同情猎人猎杀2. 你觉得这是一只怎样的小狗呢？ 不幸、可怜它不会叫。勤奋刻苦它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。勤奋认真、有追求、不甘人后当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽然遇到重重困难却从未放弃。（二）探讨童话结局本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些？为什么？（学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师、找到自己真正的位置等，当然如果学生能对第一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。）我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思维越来越活跃，角度选得也很恰当。人在一生中不停地寻找人生的真理，却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在小狗学叫这个小小的童话中也许就有你寻找多时的人生感悟。四、发挥想象，活动探究读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）课件出示：第四种结局当我们沉溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象力和幻想的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报以会心的一笑。五、课堂小结（结合同学们设计的各种结局）童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以做超低空的飞行，让学生们在笑声中认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话小狗学叫告诉了你一个真实的世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。六、布置作业1.将你的第四种结局写在文集中。2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们可以在课外找来读一读，有条件的话可以带到班级里大家交流一下。板书设计14*小狗学叫教学反思成功之处：注重浅文趣教，学生读出兴趣，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，弘扬阅读个性，旨在体现新课标“鼓励有创意地阅读”的精神。不足之处：在设计本节课时，安排了一个续写结尾的环节，因为时间有限，这个环节做得比较仓促。教学建议：引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣