22为中华之崛起而读书教学导航教学目标1.会认9个生字，能正确美观地书写11个汉字。正确读写本课的词语。2.正确、流利地朗读课文。了解课文主要内容，深入体会文中人物的思想感情。3.理清课文线索，了解当时的社会背景，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。2.体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学准备教师：多媒体课件学生：搜集了解周恩来的相关资料教学课时2课时教学过程第一课时一、看图激趣，导入新课1.课件出示周恩来的照片。2.老师：同学们，你们知道这是谁吗？（周恩来）对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。周恩来从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文为中华之崛起而读书。（老师板书“为中华之崛起而读书”，学生齐读。）3.老师：读了课题，你有什么疑问？（如：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？）二、初读课文，学习字词1.学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示读书要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或联系上下文理解。（2）在不懂的地方作批注。（3）思考：课文写了几件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？2.检查生字词学习情况。三、再读课文，整体感知1.学生自主读课文，思考： （1）课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？（2）课文可以分为几个部分？（3）课文写了少年周恩来的哪几件事？2.学生在小组内交流自己的读书所获。3.指名汇报学习和交流情况。（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？ 第一件事：修身课上，周恩来告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。第二件事：伯父嘱咐周恩来，不要到外国人占据的地方去。周恩来对此疑惑不解。第三件事：周恩来亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会到“中华不振”的含义。（2）尝试给课文划分部分。第一部分（第110自然段）修身课上，周恩来在全班同学面前表明要“为中华之崛起而读书”。第二部分（第1114自然段）少年周恩来听到伯父叹着气说 “中华不振”而感到疑惑。 第三部分（第1517自然）少年周恩来在外国人占据的地方看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，从而体会到了伯父话中的含义，因此立下大志。4.采用多种形式朗读课文，学习归纳主要内容。四、课堂小结，布置作业1.小结：同学们！通过学习，大家对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有了初步的认识，同学们在学习中表现得很好；但我希望同学们课后还要很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表现出来的人物品质。2.布置作业。（1）抄写生字和有关词语。（2）把课文中的三件事用简练的语言写下来。第二课时一、复习导入，引入新课1.回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词概括在这三个阶段中周恩来的情感变化。2.学生说，老师板书：立志、疑惑、气愤。二、精读课文，体会情感1.学习课文第一部分（第110自然段）。（1）在学习小组内朗读课文。（2）思考：周恩来在沉思什么，你从哪里知道的？（在修身课上沉思立志为中华之崛起而读书。）板书：为中华之崛起而读书（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同。这里作者采用了怎样的写作手法，这样写有什么好处？预设：其他学生的读书目的：为家父、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。（4）采用“对比”的手法有什么好处？（在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。）老师板书：博大胸怀、远大志向。2.学习课文第二部分（第1114自然段）。（1）读课文，提问：听了伯父的话后，周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（学生回答）板书：中华不振。（2）在文中画出有关产生疑惑的语句，尝试提出问题。预设：为什么不能随便去玩，有事也要绕着走？为什么在外国人占据的地方，惹出麻烦没有地方说理？外国人占据的地方是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？（3）自由读画出的句子，注意要读出疑惑不解的语气。（4）指名读，评价所读效果。（5）同桌练习分角色朗读对话部分。3.学习第三部分（第1517自然段）。（1）仔细阅读第1517自然段。（2）提问：少年周恩来看到中国人在外国人占据的地方受到欺辱后，他的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为所以” 的句式说。（3）同学们，你们知道这是为什么吗？外国人占据的地方又是什么样的呢？（4）全班交流。（5）课件出示二十世纪初中国的局势图。（6）再读课文第16自然段，想一想：为什么说这位妇女是不幸的？（7）交流自己的体会。预设：她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读。（学生读）指导朗读。这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（学生读）她的亲人被轧死了，她正在哭诉着什么。看到这情景，她的心里（学生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读。（女生齐读）她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（板书：受尽欺凌）此时，你的心中在想（学生说：中国巡警不帮助中国人，却帮外国人，真是外国人的帮凶。）中国妇女失去了亲人，中国巡警却不主持公道，她心中的悲愤向谁哭诉呀！（学生读句子）巡警不帮助她，别的人呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）（8）合作读，老师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）中华不振啊！（9）这个轧死中国人的外国人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里中华不振啊！ （10）这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么、说一些什么都办不到呢？因为（齐答：中华不振啊！）（11）老师：是啊，这位妇女，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，不知又有多少这样的不幸与屈辱啊！4.出示图片，补充资料。（1）上海外滩公园的门口挂出这样一块刺眼的牌子：“华人与狗不得入内！”（解说：外国人把中国人与狗相提并论，对一个中国人来说，真是奇耻大辱呀！）（2）课件展示图片，老师解说：外国人占据的地方里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。洋人砍下的一个个中国人的头颅。多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！（3）读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）（4）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！5.想象练习，体会情感。（1）这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅是写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句读一读。（很悲惨，这里不仅是写这位妇女，她是中国同胞的代表。）（他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。）（2）边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？（3）此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌三、联系全文，深入思考1.使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，所以他立下了这个远大的志向。）2.课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面一件事是结果，后面两件事是原因。）3.课文中还运用了什么表现手法？（首尾呼应、结尾点题）四、课堂小结，布置作业1.老师：今天，同学们学习得很认真，对课文有了较深的理解，对写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，努力做到“学有所获、学有所用”。2.布置作业。（1）搜集有关“爱国”的格言。（2）找一些有关周恩来总理的故事读一读。（3）小练笔：想一想你“为什么而读书”，把自己的观点和理由有条理地写下来吧！板书设计教学反思成功之处：在教学过程中，老师能紧紧扣住词语“中华不振”，结合时代背景和学生的认知水平，引导学生理解周恩来读书的目的，使学生从心底深处唤起民族意识，并通过谈、写自己读书的目的，激发学生的报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。不足之处:理解课文内容时，老师虽然提出了一些问题引导学生思考，但没有组织学生在小组内交流，导致少数学生对课文理解得不够透彻。教学建议：语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，因此，在理解课文内容时，要注重与学生的生活实际相结合，如，中国人被外国人欺辱，为什么中国巡警没有给中国人撑腰，围观的中国人也只能劝慰那位妇女呢？要引导学生了解当时的社会现状，才更易于学生理解课文内容